小学生创意性校本国画课教学研究
国画博大精深、历史悠
久，在世界上享有盛誉，是中
华民族的文化瑰宝。校本国
画课程旨在让学生感受中国
画的笔墨情趣、体会国画的艺
术魅力，发掘学生的个性、潜
能，促进学生全面、协调发
展。有人认为国画很难，开课
之前笔者也曾打过退堂鼓，认
为国画对于小学三年级的学
生来说无异于天方夜谭。但
是自校本国画课开课以来，笔
者不禁感慨学生在国画学习
中有较高的灵性、悟性，体会
了边教边学、教学相长的乐
趣，同时对小学国画课教学有
了新的认知。
一、国画教学在小学
美术教育中的优越性
1.国画是儿童“似而不
似”的稚拙体验
中国画中的写意画讲究以形写神，南齐谢赫在“六法”论中提出“应物象形”，指画家的描绘要与所表现的对象形似。齐白石提出：
“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”小学生在这方面有着得天独厚的优势，其在学画的初始阶段恰恰追求“似”，但是因其年龄小，笔墨技法不成熟，又总是画得“不似”。这种“似而不似”的矛盾，正好符合中国写意画的特点与要求。这种“似与不似之间”的作品恰到好处地表现了小学生的思想与情感。小学生天真无邪的想法、大胆的表现手法、稚拙的笔墨技法以及“似而不似”的造型容易形成一种特别的美感。
2.国画的象征性表现形式符合儿童的情感表达方式
国画无论题材、用具抑或构图技法都离不开写“意”表“气”的象征性表现形式。石涛云：
“夫画者，从于心者也。”沈周说：“得之目，寓诸心。”由此可见，艺术家都强调内外化一的精神境界，强调内心情感在艺术创作中所起到的重要作用。而创造性地表达心灵情感恰恰是儿童绘画的突出特
征，儿童在早期阶段注重“相似性”，捕捉物
体的特征但又模糊了整体形象，更多的是
渴望表达自己内心世界的情绪和情感。
“图
画是象征性的”，美国马萨诸塞大学心理系
教授格罗姆说：
“我将绘画定义为一种符号
活动，正是这种创造符号的倾向是人类所
独特的，才使儿童能够留下其精神活动的
记录，并且作为直接经验而超越现实。”
二、国画教学中的趣味性
小学生学国画主要是兴趣使然。如
《彩墨游戏》一课，笔者没有刻意强调技法，
红尘里爱恨一瞬间而是从学生的兴趣出发，让学生重点感受
彩墨游戏中的偶然现象和意外效果。为了
让学生了解国画中纸、水、墨的关系，笔者
让学生用笔蘸不同量的墨画在一张纸上，
用带墨的笔蘸不同量的水画在另一张纸
上，这样学生很快就掌握了墨分五，也能
直观地了解水与墨的关系，创作出各种只
有生宣纸上才能出现的水墨效果。清代恽
寿平有云：
“有笔有墨谓之画。”笔墨是一种
技巧，又不是单纯的技巧，不过分雕饰而失
去自然的本，笔墨本身也就有了生命的
神采。正是国画笔墨的独特语言让学生迅
速喜欢上国画，一发而不可收。
腹肌锻炼法三、
《彩墨游戏》中的视觉语言
1.画面的结构——点、线、面
看似简单的彩墨游戏，细细品味起来
却包括许多内涵：国画的笔墨技法，如同现
代构成艺术的形、与情感的融合，等等。
教师可以通过游戏设定让学生理解点、线、
面是组成一幅画的构成语言，让学生在
“点”的游戏中体会点的大小、形状、浓淡；
在“线”的游戏中体会线的长短、干湿、轻
重；在“面”的游戏中体会提斗笔、排刷等多
种绘画工具产生的不同效果。这种在游戏
中学习基本技法的方式既可以使学生兴趣
浓厚、主动求知，又可以让他们展开丰富的
想象，创造出更多的用笔方法和鲜活生动
的笔墨效果，从而使他们在美的陶冶中净
化心灵、开启智慧。
2.大放异彩的国画颜料
国画颜料中，矿物颜料的显著特点是
不易退、彩艳丽。看过张大千泼墨泼彩
的人会感受到大面积的石青、石绿、朱砂带来
的视觉冲击力。在认识颜时，教师可以
鼓励学生大胆进行混，如，胭脂加酞菁蓝
会变成迷人的紫，藤黄加三青会变成葱
郁的绿，朱磦加藤黄会变成温暖的橙
……很多彩感较好的学生调和出许多
微妙的颜变化，这些颜是学生常用的
蜡笔和彩笔难以呈现出来的。笔墨和颜
的结合让学生“只取远神，不拘细节”，让学
生在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效
果。
四、小学生学习国画过程中的传
什么一枝红杏出墙来
承与创新
对于刚接触国画的小学生来说，教师
的示范必不可少。黄宾虹说：
“学艺不可求
脱太早。”国画技法丰富，如果教师在学生
升级鸿蒙尝试后讲解一些技巧，学生就容易在教师
的示范下了解用笔、用墨的方法，这样会让
学生少走不少弯路，我国的传统文化也得
到了传承。宋代韩拙在《山水纯全集》中
说：
“夫画者笔也，斯乃心运也。”他强调画
家的思想、情感在笔墨中的运用。同理，教
师应该在学生学习基本的绘画技法后，鼓
励他们大胆创作，表达自己的“心迹”，这样
学生通过学习了解了国画，才会激发学习
兴趣，提高艺术素养，进而加深对中华文化
的热爱。
国画是美术教学取之不尽的艺术源
泉。做好国画教学工作需要不懈努力。在
今后的教学实践中，笔者将不断探索，让学面试自我介绍
生在快乐中体会国画艺术的无穷魅力，在
传承中弘扬中华艺术瑰宝的精神内涵。
参考文献：
[1]（清）石涛.石涛画语录.俞剑华，注译.江苏
美术出版社，2007.
[2]谢稚柳.中国古代书画研究十论.复旦大学
出版社，2004.
[3]（美）格罗姆.儿童绘画心理学.李甦，译.中
国轻工业出版社，2008.
（作者单位：辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校）
编辑杨婷
小学生创意性校本国画课教学研究□
钓钩的绑法董
伟
摘要：国画教学在小学美术教学中具有一定的优越性，国画是儿童“似而不似”的稚拙体验，这种“似与不似之间”
的作品恰到好处地表现了小作者的思想与情感。校本国画课程教学不仅要突出国画的趣味性，还要让学生掌握笔墨特性，更要推陈出新，从而提高学生的艺术素养，涵养学生的人文精神。
关键词：校本国画课程彩墨游戏创新
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