三年级下册《花钟》（第一课时）教学设计——“变”关键句概括段意
【教学内容】
三下第四单元第13课四级各题分值。
【教学目标】
博客申请1.认识7个生字，运用联系上下文、换词等方法理解并积累“干燥”“灼伤”“吻合”“娇嫩”等词语。
华侨大学厦门校区2.读通课文，感知文本大意，初步感受“花钟”的奇妙。
3.读懂1、2自然段，出关键语句，并将关键语句用删减、增补、答一答的方法“变一变”，概括大意。
【教学流程】
一、读题质疑，读文释疑
1.课题质疑。
预设：花钟是花组成的钟吗？能不能记录时间呢？花钟为什么能记录时间呢？
2.读文释疑。
（1）带着问题自由读文，画出相应的句子作答。
（2）读不通顺的地方多读几遍，用“？”标记难读的句子。
3.交流汇报。
相机读通读顺第3自然段。
【设计意图：课题“花钟”直观地揭示了文本的内容，但学生对课题“花钟”有陌生感。对课题质疑，不仅培养了学生的问题意识与提问能力，还让学生带着自己的问题阅读，提高了阅读兴趣，阅读目的明确，自然轻松地整体感知了文意，初步感受了“花钟”的奇妙。】
二、句子研读，积累字词
1.出示长句，明确任务：这是同学们觉得难读的句子，不知你读得怎么样？
句1：昙花的花瓣又大又娇嫩……就有被灼伤的危险。
句2：还有的花……它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
句3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起……组成花的“时钟”。
2.依据提示，人人练读。
出示练读提示：
（1）有没有易错的字音？如果有，请标上拼音；注意标红的生字的读音。
（2）有没有不懂的字词？如果有，请标上“？”，想一想，可用什么方法理解。汽车压缩机
（3）大声朗读，读好句子的节奏与停顿。
3.展示反馈，积累字词。
（1）联系上下文或“灼”的字形，理解“灼伤”。
（2）换词理解“吻合”与“娇嫩”。
（3）抓关键字“燥”的字形，理解“干燥”；相机复习巩固“澡”“操”；扩展思维，猜“噪音”的“噪”与“急躁”的“躁”的形旁。识“燥”，带一串“澡”“操”“噪”“躁”。
【设计意图：字词积累是语文教学一以贯之的基础性教学目标，没有字词理解，学生就不能理解文本，没有字词积累，学生就没有语言表达的材料。“干燥”“灼伤”“吻合”“娇嫩”这些字词的理解在方法上具有典型性，可以有效地巩固理解词语的方法，既理解积累了字词，又读通读顺了句子，扫清了阅读障碍。】
母亲节该送什么花三、“变”关键句，概括段意
1.自读导语页，明确学习目标。
过渡：句子读懂了，也读好了，段落能读懂吗？读懂一段话，要能准确地概括一段话的意思。请大家读单元导语，提取“语文要素”，明确学习目标——借助关键语句概括一段话的大意。
摄像头驱动器2.复习回忆，关键句。
过渡：通过三年级上册第六单元的学习，请出下面一段话的关键句。
西沙岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
复习小结：一段话是围绕一句话来写的，这句话就叫这段话的关键句；关键句可能在段首，也可能在段中或者段尾。
3.实践运用，第1自然段的关键句。
（1）在这个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？勾画出关键句。
（2）（暴露学生的错误——有的学生的是第一句）为什么第一句不是关键句？
出示句子，学生边读边验证，说清“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”不是关键句的理由：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
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