部编版语文六年级下册马诗导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册马诗导学案【第1篇】
一、教学目标
1.有感情地朗读并背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.借助资料体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心,了解托物言志的表达方法。
背诵古诗,理解诗句的含义,体会诗人抒发的情感。感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。
二、教学重难点
1.有感情地朗诵并背诵这首古诗。
2.理解诗句的含义,体会诗人抒发的情感。感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。
三、教学设计
(一)成语导入,激发兴趣。
1.根据提示说成语
一( )当先 ( )到成功 老( )识途
千军万( ) 万( )奔腾 快( )加鞭
3岁宝宝教育2.揭题,引入新课。
马是人类忠实的朋友! 早在远古时代,马就和人类结下了不解之缘。人们用不同的方式歌咏马、赞美马,其中独树一帜、千古流传,表达了很多人的愿望——它就是我们今天要学习的《马诗》(板书:马诗)
(二)诵读诗句,感受画面
1.初读古诗。自由朗读,读准字音,标出节奏
2.指名阅读(正音:“燕”读作第一声)
3.范读(明确正确的朗读节奏)
立夏谚语4.师生合作读。
(1)第一遍教师读前半部分,学生读后半部分
(2)第二遍师生交换读。
5.齐读古诗。
(三)展开想象,描述画面
1.打开记忆,交流策略。我们可以运用哪些方法学习古诗?(借助注释、借助插图、查资料、反复诵读)
2.借助策略,自主学习第一二句古诗(出示学习任务)
读:大漠沙如雪,燕山月似钩。
:两句诗中描写了哪些景物?
品:这些景物分别是什么样子,诗人用了什么修辞手法?
说:你仿佛看到了什么?
3.小组共学,完成表格。
4.汇报交流,梳理画面。
(1)讲诗意:眼前出现了怎样的画面?
(2)说修辞。沙如雪,月似钩,运用了什么修辞方法?比喻。
(3)描画面。学生描述画面。
5.朗读诗句,体会心情。
(1)引导交流。大漠、燕山是古时候边塞之地,那里曾有过无数战争,也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒。所以这两句诗给人一种怎样的感觉?(清冷而且悲凉的感觉)
(2)自由读,抓住“沙如雪““月似钩”,可适当拉长声音,读出清冷悲凉的感觉。
(3)展示读。
(四)借马明志,体会诗情
1.导语:如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上纵横腾跃,那该多么威武豪迈。(可是恰恰相反,我们来学习)
2.自主学习第三、四句古诗。出示学习任务。
读:何当金络脑,快走踏清秋。
说:这是一匹怎样的马?从哪几个词可以看出来?
想:表达了诗人怎样的志向?
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3.借助理解“金络脑”:就是用金子做的马笼头,显示出主人的金贵。
4.同桌交流:这匹马受到重用了吗?从哪个词看出来的?(何当)说一说句意。预设:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?
5.指导朗读。你感受到了诗人怎样的心境?(期盼、渴望)为何诗人会发出这样的期盼?
6.了解写作背景和作者。
(1)交流课前查阅的资料。
(2)补充资料,学生默读。
7.交流。通过对李贺生平的阅读,你有什么感受?
预设:诗人多么希望能施展自己的才华,投笔从戎,驰骋沙场。建功立业,为国家昌盛,国泰民安,献上自己一点力量。(板书:驰骋疆场,建功立业。)
(1)过渡。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华,英雄无用武之地,他无法施展自己的抱负。
鲫鱼炖豆腐(2)朗读诗句。
(3)想到这些,诗人怎能不焦急,读——何当金络脑,快走踏清秋。十月节日
会后还须添后劲打一字想到这些,诗人怎能不忧虑,读——何当金络脑,快走踏清秋。
想到这些,诗人怎能不愤慨,读——何当金络脑,快走踏清秋。
朗读指导要点,何当金络脑,阅读时适当上扬,“快走”读的短促有力,读出节奏感。
(五)关注背景,拓展延伸。
1.学到这里,老师不禁要问,诗人为什么要写这首诗?
2.体会写法,联系李贺的生平来说说。(怀才不遇,渴望有所作为)。
3.朗读背诵全诗。
4.教师小结。
5.拓展阅读:李贺不仅写了一首马诗,而是写了二十三首马诗。出示其中的两首,让学生读一读。课后同学们再读读组诗中的其他篇目。
(六)板书设计:
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