美术特讲座――手工编织培训(精选)
美术特讲座——手工编织培训卡西欧电子表
主讲人:xxx
编织是一种古老而传统的手工艺,随着科技发展,生活节奏加快,手工编织活动逐渐淡出了人们的视线和生活。我园开展了编织区角活动,旨在让幼儿欣赏编织工艺品的精美,感受编织作品的实用性和环保性。引导幼儿学习简单的编织活动,促进幼儿观察力、动手能力、逻辑思维、空间想象、合作协商等各方面能力的发展。本学期,我们根据中大班孩子的年龄特点,主要从编织内容的选择、编织教学活动的组织与指导等方面进行了初步的探索。武汉特美食
首先,活动内容源于生活,技巧串联拓展丰富。
  《指南》中提出:“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”而编织作品常见于生活中,因此,我们首先从生活中寻各种编织物,如:毛线编织、网兜、球网、中国结、果篮、竹篮、绳编手链、挂件等。但是这些编织物并不是孩子都能学会制作的,于是,我们再将这些活动中所蕴含的制作技巧加以梳理,得出:穿、缠绕、编、结艺四大类。由这4类技巧衍生出幼儿可操作的活动。以穿的技巧为例,我们生成了串珠,包括平面和立体串珠、穿洞洞板
、穿鞋带等;以缠绕技巧生成:绕瓶子、绕绒球、绕相框、包粽子等;以编织技巧生成:编辫子、平编、编网、网兜、编果篮、编围巾、编手链、编蛛网等;以打结生成:欣赏中国结,学习简单结艺的制作等活动。初步确定活动内容后,我们再结合本学期的主题活动、传统节日、季节特点等因素,将相关的编织活动内容渗透到各个主题中,有计划、有步骤地开展编织教学。本学期,我们主要开展了:编席子、彩船、毛绕相框、美丽的串珠、编小包、编围巾、编中国结等内容,由于编织技巧需要花费时间练习,而且我们还在尝试阶段,因此与期初制定的课题活动内容有所调整和改变。
如何提高服务质量    其次,学习途径丰富多样,掌握方法大胆创造。
    (一)  集体学习基本技法。
    1.  通过讲解示范学习制作。我们利用集体学习方式让幼儿学习编织的基本技法。首先,引导幼儿欣赏作品,获得直观的感性经验,激发幼儿对活动的兴趣,如:编网活动前,我们引导幼儿观察了解生活中常见的各种网。集体活动中,幼儿交流了自己发现的网,网的用处,激发了他们编网的兴趣。学习中,教师清楚地示范制作方法,结合形象有趣的语言讲解,如:“两个朋友握握手、转个圈、钻洞洞”等等,帮助幼儿掌握打结的方法和规律。又
如:在学习“绕相框”活动中,教师将制作底板形容成一个“刺刺球”,将绕线比成走路,往上走、往下走,通过清晰、简练、形象的语言讲解帮助幼儿学习方法,掌握技巧。
    2. 利用步骤图示学习制作。幼儿存在个体差异,理解力、模仿学习能力不尽相同,因此,教师的示范讲解他们并不能一下子完全理解、学会。因此,我们为孩子提供制作步骤图,将制作方法的关键步骤拍成照片,提高清晰明了的步骤图,便于幼儿在观察和反复练习的过程中掌握方法。同时,我们注重发挥“幼幼互动”的作用,请能力强的孩子指导帮助能力弱的孩子,共同进步。
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3. 利用视频欣赏学习制作。我们充分利用网络资源,寻网上可利用的视频资料,帮助幼儿学习方法。如: 活动“美丽的串珠”,网上有很多串珠视频,我们有针对地选择了相对简单、花样变化适宜的串珠视频,让幼儿欣赏,学习制作方法。视频上的串珠制作相当清楚,线条的走向、串珠的数量都很直观,孩子们一下子就学会了。在活动“纸盒编围巾”活动中,我们也利用了视频教学的方法,孩子们掌握得又快又好。他们一旦学会了方法就特别起劲,总是利用点滴时间编织围巾,养成了坚持到底的好习惯。在学期快结束的时候,三分之一的孩子都完成了自己的作品,有帽子、围巾、围脖,有的孩子甚至编织了2-3件作品。老师、家长们都为孩子们的坚持感到欣慰。
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(二)区域活动巩固练习。
    幼儿在集体教学中学习编织的基本技法,但编织是比较费时的活动,因此,我们把相关的制作材料放到区域活动中,让能力弱的孩子有机会进一步地探索练习,逐步掌握方法。而能力强的孩子可以不断提高,更好地掌握技巧,并大胆创新。如,编网活动中,第一步是孩子们两两合作,学会“挂线”,比较简单。但在学习打结的过程中,能力差异就凸显了,大部分孩子没能掌握“两根线打结”的方法。因此,在区域活动中,他们进行了反复地探索和练习,发挥了师幼互动、幼幼互动的作用,基本学会了打结。接着,就是学习编网,掌握线条“两两间隔打结”的规律。这时,会出现打结高度不一致的关键性问题,集体学习中幼儿发现了这个问题,我们就引导他们思考解决的方法。于是,在区域活动中,能力强的孩子就先学会了“松结”、“慢慢收紧”等方法控制结的高度,移动结的方法。因此,利用区域活动反复练习,既便于教师有针对性地指导,又有利于幼幼相互学习,让孩子们能更快更好地学会编织活动。同样,幼儿在学习“双平结编手链”的活动中,也是更多地利用了区域活动制作、创新。当幼儿学会了编结的方法后,我们有意识地提供了新的材料,珠子,启发他们怎样把漂亮的珠子也编进手链中。开始,他们在最后打结的地方串两颗,后来,发现一边编,一边也可以往里面串珠子,这样整条手链上都可以有珠子作为点缀,更加漂亮,孩子
们的创意就这样不断地被激发出来。
(三)编织作品展示利用。
    《指南》中提出:“展示幼儿作品,鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”我们充分利用班级主题墙、走廊墙面等展示幼儿的作品:编贴装饰画、穿编作品、幼儿串珠作品、毛线相框等。大班孩子的竞争意识增强了,当幼儿发现自己的作品展示出来,他们特别高兴自豪,而那些没有完成制作的孩子也都急着要完成作品。我们还十分重视培养大班孩子的合作意识,鼓励他们和同伴合作完成编织作品,一方面可以“强弱联合”,另一方面也相对减少了个人完成作品所需的时间,有利于更多的作品得以完成。
    编织活动对孩子来说是有一定的难度的,制作时也不是很有趣味,比如,编围巾,需要孩子有相当的耐心和坚持性。开始学习时很多孩子都很起劲,但是学会后,要编完成可是很费时费力的,有小部分男孩子就慢慢地不愿意去编了。于是,我们请编好帽子围巾的孩子戴上自己的作品拍照,让大家欣赏,孩子们都特别羡慕,原来松懈下来的劲头又被调动起来,坚持完成自己的作品。
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    编织作品更重要的是它的实用性。因此,我们将幼儿的编织作品作为“玩具”在体育活动、角游戏中使用。如:幼儿用麻绳编出的网与PV管结合,变成了体育活动中的球网;在呼啦圈上编网,变成投篮用的篮筐。丝带编成的网与彩塑料袋、纸袋结合,变成了“网裙”,还有编好的围巾、帽子、围脖等都作为商品放在超市服装区供大家购买。编好的网兜成了超市中的环保购物袋。角游戏中的“精品屋”,陈列了孩子们串的漂亮的项链、手链、装饰品、编好的双平结手链……他们在“精品屋”可以买卖这些漂亮的商品,顾客还能自己动手“DIY”,游戏更加丰富多彩。我们发现,当孩子们在生活中、游戏中能使用、运用这些编织作品时,他们对编织活动就更感兴趣了。
(四)家长配合具体指导。
    编织活动教学中,经常需要家长收集各种编织作品,如:毛线织物、中国结、串珠作品等,有的家长特意去买了编织物品,能干的家长会自己制作串珠花瓶、织了围巾等让孩子带到幼儿园来,为教学活动顺利开展提供了物质保证。

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