《统计》教学设计与意图说明
《统计》教学设计与意图说明
作者：野霄燕　胡文敏
来源：《小学教学研究》2009年第06期
        将全班学生分成8个小组，比一比、赛一赛，看看哪个小组获得的纪律星、智慧星、合作星最多！（出示统计表）
       
        一、创设情境，探究统计方法
       
        1.情境导入
        课件演示：学校食堂要招收小小统计员，猪小戒也来报名参加考试。它把考试用的饼干吃掉了，一边吃一边嘟囔着说出饼干的形状。监考老师宣布第一道考题是统计饼干中正方形的、三角形的和圆形的各有多少块。正在着急的时候，小小精灵猪从他的耳朵里蹦了出来，“猪小戒，我把你刚才的话记下来了，我来报，你来记。”
        小朋友，我们也和猪小戒一起来进行统计吧！准备好纸和水彩笔！
        怎样记既清楚又方便呢？学生独立思考。
        小小精灵猪报图形名称，学生进行记录。
统计表怎么做
        [设计意图]创设猪小戒应聘小小统计员误吃饼干的情境，诱发认知冲突，学生已有的分一分、排一排、数一数的方法不能解决问题，认知结构的平衡状态被打破，从而自然而然地产生学习新的记录数据方法的需求。
        2.学生统计图形个数
        展示学生统计情况。
        （1）□△□○△○△△○□□△△○□△
        （2）□□□□□
        △△△△△△△
红火线
        ○○○○房贷基准利率
        苏格缪斯猪小戒是这样记录的：（出示第三种方法）
        （３）
        第一行中□的后面画了5个√，表示什么意思？第二行表示什么意思？第三行呢？
废话文学为什么这么火        3.比较不同的记录方法
检察院实习报告
        你最喜欢哪种方法？为什么？
        小结：第一种方法是按顺序一个一个记下来，但是其中有几种图形不能一眼看出，每种图形分别有几个还得慢慢去、去数；第二种方法是一边记录一边分类，一下子就能看出有几种图形和谁多谁少，但也有一个小小的缺点，就是要把图形一个一个画出来，有点麻烦。如果要统计小猴、小兔的只数，一个一个画出来就太麻烦了！用画“√”的方法就简单多了，只要先画一个图形，然后报到哪种图形，就在它的后面轻轻一勾。这样记录既清楚又方便。

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