语文教学中如何提高学生的语言表达能力
如何提高语言表达能力语文教学中如何提高学生的语言表达能力
作者：翁文娟
来源：《课外语文·下》2017年第04期
        【摘要】要练就学生“入耳能撮意，出口能达辞，提笔能成文”之生活能力，就要扎扎实实地落实听说读写四项基本技能，不厚此薄彼，不浮不夸，坚守“语”和“文”的教学阵地，还语文一个真实的面貌。
        【关键词】语文教学；语言表达能力；微写作
        【中图分类号】G632 【文献标识码】A
        叶老在《语文是一门怎样的功课》中这样理解语文：“1949年改用‘语文’这个名称，因为这门功课是学习运用语文的本领的。”《语文课程标准》在“前言”新年发朋友圈的文案中就表明“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”故我们学习语文就是要学习语言，学习如何运用语言、如何提高我们对母语的表达能力。
        那么，语文教师在平时的教学中怎样才能帮助学生言其所想、达其所思呢？笔者认为可哦组词三年级
寇仲以从以下几个方面着手：
        一、舍旧念明新规
        啤酒的生产工艺流程（一）正本清源纠偏向
        很多时候，为了能在短短的人生路上坎坷多45分钟内讲解更多的内容，老师们经常会滔滔不绝，独揽课堂话语大权，几乎不给学生言说的机会。为了应对考试，老师们传授解题攻略，灌输答题技巧，课堂上只有老师的“真理”而无学生的静心思考。这样的教学方式，对于学生未来的语文学习不见得有益，甚至有害。因此，我们的老师应看清语文学科的发展方向，纠正自己的教学观念，调整自己的教学思路，以培养学生的语言运用能力为己任，稳稳地走在语文教学之路上。
        （二）培养学生的思维能力
        王荣生教授列举了语文教学中的一种低效现象：从小学一年级开始教比喻，一直到高三复习时还在教，但学生仍然不会有效运用。教授要告诉我们的，不是学生太笨，而是反映一种教学怪圈，教师平时的讲解缺乏必要的思维消化过程，只是让学生机械地记忆，这
样学生永远无法放开老师的手去自行奔跑。所以，老师应以自己的能力去解读文本，以自己的思想去引领学生的思维，让思维的方法跃动在课堂之中，这样方能授之以渔。

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