如何在一日活动环节中提高幼儿的语言表达能力
摘要：《指南》告诉我们幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要期。幼儿的语言能力是交流和运用的过程中发展起来的。语言表达能力是幼儿适应生活，适应未来发展的一种基本能力。关键词：幼儿、一日活动环节、语言表达
国庆高速免费几天幼儿园的一日生活活动包括生活、学习、游戏等环节，这些环节都离不开语言交流，而语言能力又是在交流和运用的过程中发展起来的，所以结合幼儿园一日课程的实施，在一日活动各环节中抓住时机为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与老师、同伴交流，让每个孩子都想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应。我们只有通过交流，倾听幼儿的心思才能读懂幼儿，理解幼儿，走近幼儿。
一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力。
谈话是以对话形式进行的语言交往，即提出问题及回答问题、或讲等方式，发展幼儿的口语表达能力。说话是人们交流的本能， 把自己的所思所想与他们交流，才能在交流中获得新的知识，发现新的问题。所以说想培养好幼儿的创造能力，一定得解放他们的嘴，让他们能谈、会谈。
（一）、晨间活动中的谈话在我们的实际工作中，我发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话， 爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈，针对这种情况，我们充分利用早上晨间活动的时间，重点指导，作为教师首先要亲近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感，敢于说话。其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。如晨间活动的时候， 我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子进行交流，“今天早饭吃什么？”“昨晚在家和妈妈爸爸一起做的什么事情？” “把你遇到的开心事和小朋友讲一讲吧”等等，开始的时候，孩子还是老师问一句他们答一句，随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了，有时候不用老师问，他们都能主动愉快的来告诉老师和同伴，每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展。
（二）﹑ 在加餐、吃饭的过程中， 我们每个小组都设立了“餐点报告员”通过每天选派不同的“餐点报告员”向所有的孩子介绍今天加餐、吃饭的品种及花样，同时引导孩子说出餐品的营养，在吃点心时，让幼儿说说今天点心的数量、形状、口味、根据形状再来说说像什么？根据口味说说还有什么东西和她味道一样等， 进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力和生活常识。
二、将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中，教师通过引导和提示，帮助幼儿更多的运用语言进行讲述，促进幼儿想说、敢说、愿说，从而来提高语言的表达能力。
五行属火最吉利的字（一）、在音乐活动中渗透语言教育。以前我们在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词， 尝试初步的创编歌词及动作，在音乐欣赏中教师的引导语言多，讲的多，幼儿听的多，说的少。通过学习，我们认识到了课程的整合性，知道了不同课程的共通性，因此我们尝试在音乐活动中发展幼儿的语言。如：在歌词的分析上，我们通过展示课件及图片，让幼儿创造性的说出歌词内容，在音乐欣赏中，我们通过给幼儿展示一段音乐，让幼儿尽情的想象“在这段音乐中，你感受到了什么？同时，我们开展让幼儿设立了“听音乐讲故事”的活动，让幼儿通过先听一段曲子根据自己的想象后编出一个故事。在这样的活动中，我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间，让幼儿的思绪尽情的飘扬，用完整连贯的语言进行讲述，教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹。
（二）、在美术活动中渗透语言教育。幼儿的世界是五彩缤纷的，他们爱画、爱玩、爱制作，当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候，他们也自豪和骄傲，他们也渴望和小伙伴们一起分享。以往的活动中，教师忽视让幼儿对自己作品的讲评，原因一是活动的
时间不太够，教师匆忙讲评完作品；二是由于孩子的语言表达能力弱，教师包办代替。因此在很大程度上限制了幼儿语言的发展。为了弥补这种状况，我们做了如下尝试：
1、重视幼儿自己作品的讲述。在每一次的美术活动或美工活动结束后，我们都会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品。要求幼儿能清楚的说出自己画的是什么？这幅画有什么含义？
如何提高语言表达能力2、学会正确评价他人的作品。在生活活动中，我们尝试引导幼儿用准确的语言评价他人的作品，如：她的作品为什么好？有什么值得大家学习的地方等等？通过这样的提问，让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析，从而达到能大胆讲述及评价作品，在轻松愉快的气氛中即培养了孩子的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（三）、在区域活动中发展幼儿的语言能力。好的区域应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质。以往的区游戏我们注重的是幼儿的玩， 看看孩子是不是能在区中玩起来，后来在不断的学习中，我们也意识到区域活动应该有目标，而不是单纯的玩，区域之间应该有互动，而不是各区域的封闭；幼儿在区域活动中应充分发挥主体性，而不是被动性，而这些在区域活动中都是和幼儿语言交流分不开的。
植树节卡片1）给幼儿大胆讲话的机会。我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议， 这样每个幼儿都有表达的机会。
2）教师多一些启发式的提问。教师提问至关重要，简单的一句话就有了活动的目标，如对建构区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。内组词语
3) 区域间语言的交流。我们发现孩子在玩区角游戏的时候，一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话，很少有区域之间的互动和交流。针对这种情况， 我们教师先抛出问题，引导幼儿：“家里来客人了，我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导，幼儿慢慢的进入了角，在游戏中能大方的进行语言的对话和交流，如饭店的服务员看见店里没有客人就在门口拉起了广告”本店新进了海鲜，快来尝尝吧“当客人经过的时候，能完整清楚的给客人介绍菜谱及本店的特，服务周到有礼貌。
4）活动区的讲评。在活动区的结尾，评价起着画龙点睛的作用，它既是本次活动的小结，又为下次活动的开展提出了要求，同时它也是幼儿语言发展的一次历练。我们要把机会给了孩子，让孩子有足够的时间来“说话”。我们请每一组的幼儿讲述自己的作品：如美工区：“你做的是什么？用什么来做的？”建构区“你拼插的是什么？用什么形状的积木？你们是怎么合作完成的？”图书区你看的是什么样的故事，讲给大家听听吧？”美食区“今天的生意好吗？你们推行的是什么特菜？用什么做的？”通过孩子用完整的语言进行讲述和作品的展示，让孩子们对本次游戏有了很好的总结，即扩展了幼儿的思维，又提高了幼儿的语言表达能力。
四、在离园前和幼儿进行深一步的交流。如：“今天你开心吗、”“今天你学到了什么本领”“今天谁来接你”“回到家你要去干什么”等，让自己蹲下来和孩子说话，通过一些日常问话，拉近与幼儿之间距离，使孩子亲近你，信任你，一段时间下来，孩子会亲热的趴在你的肩上和你主动交流，会反问你同样的话题，扩展幼儿的生活经验，丰富了语言的内容。
总之，语言教育在幼儿期是非常关键的，而幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能培养出来，需在一日活动的各个环节中为幼儿创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说有机会
说并能得到积极应答的环境，从而有效的提高幼儿语言表达能力，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础。
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