提高农村学生语言表达能力的策略
2021年第14期92
基础教育
提高农村学生语言表达能力的策略
黄兰瑛
思念成沙引言：
表达是学生学习成长的基础，良好的表达需要教师给予有效的帮助，提供锻炼的平台，以通过引导使得学生的语言水平有效发展。
继承公证需要什么材料
一、营造良好教学氛围
小学生在课堂中存在一定的紧张情绪，一是对于教师的问题不知如何回答而产生的畏惧心理，二是由于教师过于严肃，担心回答错误等，加之农村小学生的心理普遍存在自卑心理，性格较为胆小内向，或是对于学习毫无兴趣等种种因素，逐渐形成了课堂发言不积极，学生语言能力难以提升的现象。基于此，教师应从自身行为做起，树立友善亲切的教师形象，让学生感受到教师的温暖，从而消除对于教师的敬畏心理，为学生营造良好的学习心理舒适区[1]。同时，在进行课堂教学时，教师则需转变传统的教学方
式，避免生硬的课堂提问，以更具形象化、生活化的形式与学生展开互动，从而促使学生得以在此氛围中积极发言，使得学生在有效张口“说”的同时，使得语言能力得以锻炼。例如，在学习《牛和鹅》时，基于农村成长环境中能够常见牛和鹅，教师则可询问学生如“你平时有观察过牛和鹅的样貌吗？有没有什么特点是你发现的？你对于牛和鹅的印象是什么？”等等，如此一来，问题不仅具有生活化性质，亦是在学生了解与认知的基础上，有效激活了学生的“话匣子”，从而促使学生积极的发言表达。在此过程中，对于表达思路不清晰，没有逻辑的学生则需给予耐心指导，引导其正确有效的表达。
二、拓展阅读，积累语言
放羊的星星主题曲语言的学习仅仅依靠教材课本是远远不够的，在充分掌握课本基础知识的基础上，教师亦需要引导学生加强课外阅读，以促使学生不断积累语言，丰富自己的词汇、表达以及句式等，为语言能力的提升作以良好的表达[2]。一方面，基于农村条件受限的因素，教师在进行课文教授时，则可充分挖掘课文中潜在的拓展资源，并利用网络手段将其相关内容搜集整合，定制为“独家特制”的课外读物资源，放置于班级“阅读角”亦或是“阅读栏”等地方，以供学生分享阅读。例如，四年级上册中含有多篇描写动物主题的文章，如《蝴蝶的家》《爬山虎的脚》《麻雀》...等等，教师则可据此整合一本动物主题的课外读物，如动物的介绍、其他描写动物的文章等等，依据学生的阅读水平择优选择文章，并附上相应的图片，以提升学生的阅读兴趣。亦或者，教师可根据教材课本的排序，将相关的课文资源进行逐篇整合，制作为课外读本，如《呼风唤雨的世纪》中，则可为学生搜集相关科技的发展历程、相关科学家
为科技做出的贡献及故事、人类登上月球、潜入深海的相关新闻报道...等等。再如，古诗《暮江吟》，可为学生拓展诗人白居易的个人介绍、其他诗集、时代环境...等等。另一方面，教师则可立足于新课标的要求，为学生推荐名著阅读，亦或是符合学生身心发展的其他课外读物，如科幻类、寓言故事、名人传记...等等，使得学生能够从课内有效延伸至课外阅读，从而在阅读中积累更多的语言，充分利用地方相配套的课外教材以及校本教材，为学生的语言表达奠定良好的基础保障。此外，为提高学生课外阅读的质量，教师亦不可放任学生阅读“自由”，应定期进行阅读检查，并要求学生摘录好词佳句，将自己的阅读心得简述记录，同时，让学生在此基础上进行遣词造句练习，并将阅读中令其感受最深的部分亦或是描写较好的部分，让学生进行模仿练习，以通过模仿、创造不断的提升自身的语言能力，使得课外阅读的内容能够有效的将其内化为自身语言。
三、丰富表达途径
物业费管理费一般收取多少
（一）构建多元交流课堂
为学生构建多元化的语言表达平台，不仅能够使得学生能够在课堂氛围中具备更多的表达机会，亦是能够促使学生在此期间得以有效的锻炼，从而提升其语言表达能力。除基本的课堂互动交流之外，教师还可构建具有活动形式的表达途径，以促使学生得以有效的进行表达练习[3]。例如，教师可利用每周的班会期间，组织不同主题的辩论活动，且参与学生以轮流等方式进行活动，促使每个学生都能够
有效参与辩论活动中，教师可依据班级的人数设立4组，每周一组进行辩论比赛，如此，则可在一学期使得每位学生都能够参加四次辩论活动，使得学生在辩论中逐渐提升自己的思辨及语言能力。同时，辩论赛期间亦能够促使学生在倾听他人辩论的过程中，学习其他同学的优点长处，从而提升自身的综合能力。在具体辩论实施期间，可由教师先行明确主题，再让学生选择辩论的正反方，确立自己的立场，进而提前一周准备资料。在此过程中，要求学生明确辩论中心，论据充分有条理，当出现偏题、论据不足时，教师则可给予相应的提示，以提升学生辩论的效果。
如何提高语言表达能力
（二）开展活动
活动的创建能够促使学生的积极性得以提升，在活动中亦是学生充分展现自我，发挥语言能力的过程，教师可创建各种丰富的活动形式，为学生的语言练习提供多样化的平台，使得学生的语言表达能够有效提升。比如，争章活动。这一活动是建立在奖励争章的基础上，基于小学生对于奖励的期许，则可设立具有奖励性质突显的活动形式[4]。即让学生在目标阅读文章中进行自由阅读，并依据所读内容进行复述，并将读后的心得体会与大家分享。如此，则可获得相应的积分，当积分积累到一定程度时（教师可设立不同的奖励档位），则可让学生兑换积分中的奖励品，如课外书、学习用具、益智类游戏玩具...等等，将学生喜爱的物品作为学生奖励品，使其在激励下积极参与争章活动，使得语言表达得以有效锻炼。
四、结束语
基于农村小学生的语言能力发展滞缓现象，教师应为学生提供多样化的语言表达平台，使得学生得以在兴趣基础上积极进行活动练习，以促进其语言表达得以有效提升。
参考文献：
[1] 朱玲. 探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(011):188-189.
[2] 侍春芹. 农村小学生语言表达能力弱的原因分析及破解策略[J]. 小学教学研究(学生版), 2019, 000(006):52-54.
矿山机电
[3] 程勇. 浅谈语文教学中培养学生语言表达能力的途径[J]. 新课程研究(下旬刊), 2016, 000(001):97-98.
[4] 杨秋艳, 张悦. 农村小学高年级学生的语言表达能力欠缺归因及策略[J]. 散文百家：下旬刊, 2017(4).
广西南宁市上林县城西小学，广西南宁 530500
摘  要：受地区条件等外界因素影响，农村学生的语言表达能力相对较低，需要教师加以重视。本文以部编版小学四年级教材为例，以通过教学创新手段，促使学生的语言表达得以有效提升。
关键词：农村学生；小学语文；语言表达能力

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。