核心素养下的小学生数学语言表达能力培养浅谈
端午节的语句核心素养下的小学生数学语言表达能力培养浅谈
摘要：在小学数学教学中锻炼学生的数学表达能力，可以帮助学生奠定扎实的解决数学问题的基础。在实践教学中，教师要高度重视小学生数学表达能力的培养，为学生预留充足的自主表达思考的时间和空间，提高学生数学表达的准确性，运用问题驱动学生自主表达的积极性，充分发挥教师的示范带头作用促进学生规范的语言表达，通过多措并举创新数学表达能力培养，促进小学数学教学目标的顺利实现。
关键词：小学数学；语言表达；核心素养；培养浅谈
1核心素养下小学生数学语言表达能力锻炼的重要意义
核心素养，顾名思义，指的是当代学生应该具备的核心基本素养，核心素养的养成可以促使学生拥有健康的体魄、良好的品格、关键的能力等，以便适应当前社会发展，有利于他们终身发展的同时，也可以满足社会发展的需要。而在核心素养教育要求下，小学中年级数学课堂学习阶段，教师也应当相应国家教育部门有关要求，着重加强数学知识素养的锻炼，为提高数学素养，小学生语言表达能力的锻炼无疑极为关键。具体而言，其重要意义体现在以下
几点：首先，通过加强数学语言表达能力的锻炼，可以激发学生数学学习的主观能动性，提高学生交流沟通能力以及合作意识等，真正参与到数学课堂活动中来，进而提高数学学习成绩等。其次，语言表达能力的培养还有助于学生语言方面表达能力的提高，使得语言更具有艺术性，思维方面也能得到锻炼，领悟到数学科目的魅力，满足素质教育的要求。
2核心素养下培养小学生数学语言表达能力的有效对策
2.1教师正确示范表述数学语言
教师在小学生中年级数学课堂中主要起着引导作用，与学生一样，教师也是课堂活动的主体，为培养小学生数学语言表达能力，作为课堂活动主体之一，教师必须认识到自身的重要作用，并做好引领，正确、清晰的示范数学语言的表达，使得学生可以耳濡目染，在这种专业术语的氛围中进行数学知识的学习。针对小学中年级学生而言，他们年龄较小，平时较为好动且模仿能力强，利用该年龄段孩子们的好奇心以及模仿能力可以加强数学语言表达能力的培养，从而让学生们数学术语的正确表述方式，明确数学语言表达要准确、简洁、清晰、完整以及逻辑性强，避免口语等方面的混乱使用，以便直线提高他们的数学语言表达水平。
巳时是几点到几点例如，在《倍的认识》学习过程中，数学教师就可以发挥自身的引导作用，注重规范自身数学用语，如“2、3是6的因数，6是2、3的倍数”禁止断章取义，一味按照口语方式表达为“2,3是因数,6是倍数”，这就缺少严谨性以及规范性，教师也做了不好的示范作用，难以起到引领作用，长此以往，学生也就难以注意数学语言的规范表达。再例如，在《平行四边形和梯形》一课中，针对“直线a与直线b互相平行,直线a是直线b的平行线”这一专业术语，老师也不能简略说成“直线a是平行线”，从而起到误导作用，不利于小学生数学语言表达能力的培养。为此，在具体教学时，数学教师应当注重语言的内化以及专业性表述，对于数学定义、定理基础知识进行数学语言的基础训练，加深对于平行四边形以及梯形的认识等，从而加深定义定理理解的同时，数学语言表达能力也有所提升。
2.2培养学生数学问题分析与解题表述能力
数学语言表达能力的培养过程中，数学教师也可以从问题表述能力培养入手，使得学生们可以清晰准确表述数学问题，同时方便学生理解题目，尽快解决数学问题。尤其在应用题训练时，教师可以采用该方法，主要从题目问题角度入手展开分析，加强引导，先思考是什么问题，列出条件，而后让学生们从条件或者着重点进行问题的分析，老师可以先示范，
而后再鼓励学生们采用其他方法进行问题的解析与讨论，而后总结其他方法的解题思路，使得数学问题表述以及解题思路语言表述能力得到提高，思维能力也能得以锻炼。
例如，在四年级下册涉及的鸡兔同笼问题，典型的应用题，关于鸡和兔的数量的应用计算。这时教师就可以注意培养学生正确表述问题与解题思路语言表述能力的锻炼。如应用题为“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有28只脚，鸡和兔各有多少只？”。这时老师可以做出示范，提出列表法，在板书上制作表格，一一为学生列表讲解，8只鸡和0只兔子情况下，脚为16只；7只鸡和1只兔子情况下，脚为18只；6只鸡和2只兔子情况下，脚为20只……2只鸡和6只兔子情况下，脚为28只。如此得出笼子里有2只鸡和6只兔，做出总结该方法简单却不适用于鸡兔数量较多的情况，而后鼓励学生畅所欲言，寻其他解题方法，由问题入手展开分析。而后学生可以举一反三，提出自己的解题看法，如砍足法，有学生总结到“假如砍去每只鸡，每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独脚鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”，这样鸡和兔的脚的总数就由28只变成了14只，如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就是比头的总数多1，因此脚的总只数14与总头数8的差就是兔子的只数，就是14-8=6只，则鸡的只数就是8-6=2只”。这样学生的逻辑会更为清晰，而且也能得出正确的结果，数学问题表述能力得到提高。
2.3培养学生课堂善于提问的能力
在培养小学生数学语言表达能力的同时,绝对不能忽视对小学生提出数学问题的能力进行培养.教师必须要想方设法创设各种情境,激发小学生的积极性和求知欲,发挥他们的潜力,使小学生经历“想提出数学问题－敢于提出数学问题－多提出数学问题－善提出数学问题”四个阶段。例如，在《倍的认识》的一课学习中，老师也可以融入《万以内的加法和减法》课堂中的知识点，列出以下应用题组成条件“学校成立兴趣小组,美术组54人,象棋组18人,书法组9人。(1)美术组比象棋组多多少人？(2)象棋组人数是书法组人数的几倍？(3)你还能提出什么数学问题？”小学生在前面两问的基础上，肯定会模仿提出很多数学问题。长期坚持下,在小学生提出数学问题的同时,他们的数学语言表达能力必将得到锻炼并得到有效改善.
驾驶证换证流程2.4利用课末小结培养数学语言表达
如何提高语言表达能力数学课堂总结是最为关键的部分，主要是对课堂内容进行梳理，并对本科知识要点加以总结。而在课堂总结时，学生们的数学语言表达能力也能有所锻炼。因为总结就是对事物的高度概括，如果教师让学生们对于数学课堂知识内容进行总结，相当于锻炼学生的综合概括能力，进而提高数学语言表达水平。所以，在课末小结时，教师就可以着重培养学生数
学语言概括能力。例如，在《分数的初步认识》一课结束时，教师可以率先做出总结“我们这堂课主要学习的内容为分数，对于分数的基本概念等加以了解，希望在实际生活中也能加以运用。需要注意的是，如何理解分数在实际生活中的运用。那就请同学们思考一下：“书包的价格降低二分之一”这句话是什么意思”？学生们经过分析与讨论后会回答“题目可以转化为“电饭煲现在的价格比原先价格减少一半””。如此可以让学生们多多思考，总结出规律，提高对于分数的认识，同时还能有助于数学语言的概括、清晰表达。
结束语
综上述，数学语言表达能力，是小学生数学综合能力的一个重要方面。良好的数学语言表达能力可以帮助学生精准阐述自身遇到的数学问题，在学生顺利表达数学知识、高效解决数学问题等方面起到了重要的支撑作用，进而整体提高小学数学教学实效。
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