如何在谈话活动中培养幼儿语言表达能力
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
【关键词】谈话活动 培养幼儿 语言表达能力
随着幼儿园主题课程的实施,谈话活动在主题课程中的地位愈加凸显，成为主题实施中重要的活动形式。我们常看到这样的场景，每当“围绕主题自由谈话”时，有时冷场、有时吵闹，有的幼儿无语、有的幼儿打闹，或者有的幼儿虽在谈话却与主题毫无关系，有的就是教师一个人“唱独角戏”，幼儿谈话的效果不佳。那么，我们应该如何在谈话活动中培养幼儿语言表达能力呢？
营业执照注册资本一、创设宽松的语言环境
在谈话活动中，要想提高幼儿的语言表达能力，就要给孩子一个宽松的语言环境，这样他们才愿意与人交流、表达自己的想法。在平时活动中，我常常会给幼儿创造一些机会，让他们你太猖狂歌词
能够大胆地表达自己的想法。如教学活动《小老鼠》，为了让幼儿更好地理解小老鼠的性格特点，我就采用了角扮演的方法来创设一个宽松的环境，这样通过让幼儿自主地参与角扮演活动，就使他们拥有了一个宽松的语言环境，这也为幼儿提高语言表达能力打下了基础。
二、激发幼儿谈话兴趣
在谈话活动中，幼儿必须围绕一个中心话题展开多方、自由的交谈。那么，这是一个怎样的话题呢?从实践来看，这个话题,必须是幼儿熟悉的、新颖的，大家都关注的、感兴趣的内容，才能保证谈话的顺利进行。教师在选择谈话内容时可以基于以下三个途径:
关于赞美老师的诗第一，预设的话题。在目前的幼儿园教材中，有许多很好的话题，教师可以根据幼儿的实际情况，精心设计一个谈话活动。如“我们的城市”是一个帮助幼儿对城市看法的一个活动，如果平铺直叙幼儿看到的城市，幼儿会不知从何讲起，渐渐也会失去谈话的兴趣。教师若从幼儿听过的故事着手，从幼儿熟悉的标记引导谈话的方向，或把幼儿感兴趣的场所作为重点的谈话内容，幼儿就会投入到活动中去。
第二，源自幼儿生活的话题。幼儿的生活中有很多熟悉的、感兴趣的事情发生，教师只要稍稍加以调整、筛选，就能寻到有价值的内容。如幼儿喜欢妈妈，对妈妈非常熟悉，开展“我的好妈妈”这主题活动就能充分调动幼儿对妈妈的记忆和了解，从而让幼儿乐意进行谈话。
第三，偶发性的话题。幼儿往往对突然发生的事情更感兴趣，有时还会因此打断正常的教学活动。这时教师不能轻易遏制幼儿的行为，而应耐心地把幼儿的困惑解释清楚，他们就会心悦诚服地接受。例如一次数学活动中，突然有一只小鸟飞进来，顿时引起了幼儿的兴奋。小鸟受到惊吓后一直横冲直撞没能飞出去，教师发现已经不能让幼儿回到数学活动中去，就和幼儿谈起了小鸟。“你们说，小鸟怎么会飞到这里来的?”幼儿一边看着小鸟一边猜测着。教师说:“一定是小鸟看见你们学得认真，才飞进来看你们的。可是，你们却把它吓坏了!”幼儿这才意识到要安静下来，一瞬间只听见小鸟扑腾的声音。有几个反应快的幼儿，立刻打开了几扇关着的窗户。小鸟总算飞出去了，幼儿也都高兴地拍手笑了。这样的随机谈话活动，只要引导适宜，幼儿既能很有秩序地表达自己的想法，又能拓展相关的经验。
三、丰富谈话活动形式
日常生活中的谈话是谈话活动的一种重要形式，是发展儿童口语的重要途径。它带有极大的情境性和感情彩，交谈的话题极其丰富，交谈的对象经常变化，交谈可以在任何情况下开始和结束，不受时间、空间、年龄对象的限制。
（一）日常个别谈话。在幼儿园一日生活的各个环节，如早晨来园、晨间活动、盥洗、活动过渡间隙、餐前餐后、户外活动、离园等时间内，教师都可以利用这些零散的时间与部分幼儿就某个话题进行交谈。（一日生活中有必要的谈话环节如：晨间谈话、餐前谈话、离园谈话）
给母亲的祝福简短（二）日常集体交谈。与个别谈话相比，日常集体谈话活动的话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活泼，可以是师生间的谈话，也可以是同伴间的谈话或讨论。例如，在户外散步时，教师可以引导幼儿观察幼儿园的变化，如种植园的植物的变化、班级环境的变化与幼儿进行交谈和讨论。
四、案例活动分析—大班谈话活动《假如我是孙悟空》
（一）谈话话题的选择
1.选择幼儿熟悉的话题，让幼儿有话可说
话题要建立在幼儿已有的经验基础上，幼儿经验的获得大多来自于生活，如:上映的动画片《西游记》，大家都看过的动画片，老师就抓住了这个活动开展谈话活动《假如我是孙悟空》，选择这个活动，因为考虑到“孙悟空”这个故事人物对我们幼儿来说，实在是太熟悉了，让幼儿有话可说。
2.选择有趣的中心话题，让幼儿有话愿说
话题要符合幼儿年龄特点，是幼儿感兴趣、想交流的话题。老师选择神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心中的英雄，孙悟空七十二变、火眼金睛、腾云驾雾的神奇本领，小朋友更是向往不已。孙悟空的“变”和“神”可以激发孩子们的丰富想象力，引发幼儿说的兴趣。
3.选择即时性的话题，让幼儿有话会说
本此活动结合泸县9.16突如其来的地震为题进行谈话活动，让幼儿谈谈自己的所见所闻及我们是怎么做的等等。因此，选择《假如我是孙悟空》在选题的内容上充分符合以上三点，所以开展谈话活动，能让幼儿在游戏中想象，充分体验创造想象的乐趣。
（二）活动过程设计与组织
1.创设谈话情境，引出谈话问题
舞的偏旁是什么偏旁导入环节播放音乐《云宫迅音》让幼儿听一听，然后提问你们听了这段音乐想到了谁？引出主题——孙悟空，接着提问你们在哪里看到过？你们喜欢孙悟空吗？为什么喜欢孙悟空？在这个环节教师逐步提问，目的就是让幼儿自由的说一说自己对孙悟空已有经验的了解。
2.鼓励幼儿围绕中心话题，自由交谈
引导幼儿观看视频，让幼儿看一看孙悟空变了些什么，去做了什么事，在这个环节教师让幼儿进一步了解孙悟空的本领十分强大，能七十二变，火眼金睛、腾云驾雾的神奇本领，小朋友更是向往不已。孙悟空的“变”和“神”可以激发孩子们的丰富想象力，引发幼儿说的兴趣。因此，围绕中心话题《假如我是孙悟空》开展讲述活动，幼儿尝试用句式“假如我是孙悟空，我想变成什么？去做什么事情。鼓励幼儿大胆想象，表述自己的想法，有的幼儿想变成演奥特曼，就会用勇敢、响亮的声音说话，有的幼儿想变机器人等等，为了让每个幼
儿有机会发言，引入了谈话规则，又如老师就采用了让幼儿根据座位挨着说、举手说、摸着头的说的方式让幼儿体验到了多样的交流途径和语言的表达能力。
3.引导幼儿围绕中心话题，逐步拓展谈话范围
通过幼儿观看《9.16地震》，孩子们看到了家乡的房屋倒塌、人员伤亡、道路损坏，学校停课，假如你是孙悟空，你又想变成什么？去帮助他们呢？这里进一步拓展升华主题，让幼儿大胆想象根据孙悟空的本领说一说自己变成什么，能帮助我们身边需要帮助的人们，主题活动得到了深入的迁移。
4.教师隐形示范新的谈话经验
虽然我们不能够变成真正的孙悟空，但是我们身边有很多像孙悟空一样有本领的人去帮助灾区的人们重建家园，幼儿观看了地震后的救援现场，有消防人员、医生、教师、志愿者，还有老师利用帐篷幼儿园带领做游戏、绘画、志愿者帮助搬运物资等场景，教师隐形示范新的谈话经验把谈话活动中学到的新经验在我们生活中不断加以练习和实践。
总之，通过谈话活动培养幼儿的语言表达能力是一条很好的途径，但这是一个长期的、循
如何提高语言表达能力序渐进的过程。只有在教师有意识的支持、合作、才能增强幼儿的语言表达能力，促使幼儿更加自如地与他人交谈。
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