2020年10月第44期
先进党组织事迹材料Oct. 2020
No.44教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM
295
英文qq签名--
地方医学院校本科生自主学习现状及对策研究西安医学院是几本
—以西安医学院临床医学专业本科生为例
和新盈，王志玲，武 洁，曹弘毅，孙 菊，于 烨
（西安医学院 高教研究所，陕西 西安 710021）
［摘 要］目的：西安医学院作为陕西省基层医疗卫生专业技术人员培养重要基地，培养学生自主学习
能力是其办学质量的重要影响因素。以西安医学院临床医学专业本科生学生为研究对象，通过对其自主学习现状研究分析，为提高学生自主学习能力和相关研究提供借鉴依据。方法：通过整抽样选取207名临床医学专业本科生进行现状调查，利用描述性统计方法进行分析。结果：学生自主学习中自我设计和自主创新能力不足，尤其是学习计划和研究能力。不同年级的大学生表现为高年级表现优于中年级表现。因此建议加强创新能力培养，加强教学环节管理，提高中年级学生自主学习性。
十大名校［关键词］临床医学；自主学习；本科生
［基金项目］ 2017年度陕西省高等教育教学改革研究项目“地方医学院校信息化教学模式的构建与实践”（17BG025）；2017年度陕西省高等教育学会高等教育科学研究项目“‘一流专业’背景下医学本科生自主学习能力的影响因素和培养策略研究”（XGH17145）［作者简介］ 和新盈（1971—），女，陕西西安人，医学硕士，西安医学院副院长，副教授，主要从事医学教育教学与研究；王志玲（1978—），女，山西文水人，法学硕士，西安医学院副教授，主要从事医学教学评价与卫生事业管理研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ J ［文章编号］ 1674-9324（2020）44-0295-03 ［收稿日期］ 2020-04-27
一、前言
“自主学习”即学习者通过主动体验而获取知识、技术、态度、价值的过程，是学习的一个重要方式，与合作、探究、接受等共同构成和谐、多元的学习方式的整体[1]，《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》中对学生自主学习能力也有了明确的要求[2]。学生发展的核心是学习能力，这是教育的基本要求和基本事实，提升学生学习能力是中国教育发展的战略主题。随着我国5＋3＋X的临床医学教育模式的确定，医学生尤其是临床医学专业本科生自主学习能力的培养迫在眉睫[3]。因此，在医学高等教育中，如何培养学生自主学习能力是当代医学教学改革的重点方向[4，5]。
二、实证分析
（一）信效度检验
总量表的克隆巴赫系数（Cronbach'sα系数）为 0.972，因此可认为该调查问卷的信度情况非常好，内部的整体一致性较高[6]。同时其余变量的α系数介于0.7与0.9之间，信度较为良好。对调查问卷的数据进行效度分析（KMO检验和Bartlett球形检验），KMO 统计量为0.977，明显大于0.7，说明量表的效度非常好[7]。Bartlett 球形检验卡方值的P值小于0.05，说明量表的结构效度较好[8]。
（二）调查对象
淘宝店铺怎么装修本研究共调查西安医学院临床医学本科生207人。其中，男生48人，占23.19%，女生159人，占76.81长城m3报价
%。二年级48人，占23.19%，三年级95人，占45.89%，四年级64人，占30.92%。团员197人，占95.17%，党员5人，占2.42%，众5人，占2.42%。汉族205人，少数民族2人，占0.97%.
（三）研究方法
通过对自主学习内涵和理论基础的分析，在借鉴第三军医大学关于医学院校学生自主学习现状评价指标体系研究的基础上[9]，从自我设计、自我控制、自我评价、自主发展、自主创新5个维度进行量表编制[10]，包含学习目标、学习计划、学习动机、策略选择、材料选择、情感控制、环境调节、自我反思、自我评判、自我反应、自我负责、职业规划、知识获取和研究能力14个评价指标。对5个评价维度和14个评价指标问卷数据运用SPSS21.0软件进行数据处理，用描述性统计分析方法分析现状，全面掌握临床医学专业本科生学生自主学习现状及存在问题。
（四）学生自主学习情况5个评价维度差异性分析
对研究对象的5个评价维度进行方差分析。如下表所示。
1.性别变量。将性别作为分组变量，对临床本科生学生5个评价维度进行分析发现，5个维度男生得分均高于女生，进一步通过独立样本t检验分析发现，自我评价和自我创新维度p值小于0.05，有统计学意义。
2.年级变量。将年级作为分组变量，对临床本科生学生5个评价维度进行分析发现，自我设计、自我控制、自我评价和自我创新4个维度三年级学生得分
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论