德育课题申报书:医学院校思想政治教育体系的构建研究
医学院校思想政治教育体系的构建研究
学科分类：德育
课题类别：一般课题
关键词：医学院校 思想政治 教育体系 梦幻西游点化石
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
 
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
  1.1
一、问题的提出及课题界定
 
2018年，习总书记在北京大学考察时指出：“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。”构建新时代高校思想政治工作体系
已经成为建设高水平人才培养体系、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人十分紧要的任务。医学职业的特殊性决定了思想政治教育对医学人才培养有着更加重要的意义，“健康中国”战略的确立，对这一工作提出了更高的要求。加强医学生思想政治教育，培养思想政治素质过硬、医学技术精湛的高素质医学人才，成为医学院校的时代重任，构建具有针对性的思想政治教育体系，是医学院校亟待解决的问题。
 
本课题探讨医学院校如何构建学生思想政治教育体系，从医学生思想政治教育目标、中西医文化思想政治教育案例库、思政课教师参与医学课程思政建设、医学院校辅导员思想政治教育体系构建、网络思政课程建设几方面展开研究，主要运用文献法、问卷调查法、访谈法等方法。
  1.2 国内外研究现状述评
 
思想政治教育作为巩固国家统治、稳定社会秩序、维护国家和谐的重要手段，为世界各国所重视。美国、德国等西方国家高校没有思政课程，思政教育都是通过其他课程隐蔽
进行，呈现出教育内容多样化和教育方式隐蔽性的特点。医学教育遵循《弗拉克斯纳报告》的主旨，强调医生道德是医学职业的核心。在医学人才的培养中，除了完善医学理论结构之外，还要不断完善思想教育体系。作为精英教育，它要求学生在各方面都十分突出，且非常注重职业教育，特别是对医学生的职业奉献精神、人文情怀有很高要求。西方高校通过开设一系列课程来实现这一目标，医学伦理学、医学哲学、医学法学、医学与文学等学科课程被大量开设，这些课程不是孤立地讲授，而是彼此融汇一体，并与医学内容紧密结合，从而形成医学生思想教育体系。国外没有辅导员制度，鼓励学科交叉，吸收文学、社会学、文化学、人类学等学科的学者来共同给医学生开课，以保证学生培养的质量。国外对医学生严格、系统的教育，尤其是在思想教育体系上的完整性，为我国医学教育提供了很好的借鉴。
 
高校思想政治教育历来是国内学术界研究的重点，研究成果涉及到高校思政教育的各个方面，如内涵、理论基础和逻辑结构等（刘宏达，2017；徐海鑫，2019），思政理论课程（唐家州，2019；黄诚，2020）和课程思政（刘淑明，2019；温潘亚，2020）的建设，思政教育与高校其他工作的融合（陈立思，2018；刘戈，2020），与互联网、大数据的结
合（沙占华，2019；王存喜，2020），思政教育的质量评价（冯刚，2019；赵乾坤，2020；）以及思政教育队伍的建设（佘双好，2017；雷虎强，2019），等。
 
部分学者从以下几个方面对思政教育体系进行了研究：一是思政教育体系的内涵和重要意义（顾钰民，2018；张树辉，2020；杨威，2020），二是思政教育体系的设计和构建方略（高德毅，2017；刘玉方，2019；赵哲，2019），三是高校思政教育体系存在的问题及对策（刘志，2019；王晓霞，2019；沈壮海，2019；），四是高校如何利用互联网构建思政教育体系（刘润，2017；张文斌，2017；陈永花，2019）。
 
关于医学生思政教育的研究成果不多，内容集中于以下几方面：一是探讨如何将传统文化用于医学生的思政教育（王瑞军，2018；刘玉，2019）；二是研究医学人文教育与思政教育的结合（谢孝东，2016；北京中医药大学课题组，2017），三是分析医学院校辅导员在思政教育中的作用（孙素芳，2014；刘阳城，2019）。近几年来，出现了一些研究医学课程思政的成果（叶紫，2018；杨美霞，2019；刘丽君，2020）。
 
国内从各个角度和单个层面研究高校思政教育体系的成果较多，但是对某一专业体系的整体研究还不够，亦未见从教育体系角度探讨医学生思政教育的研究成果。因此，急需加强对医学院校构建思想政治教育体系的研究，为医学人才的思政教育提供参考。
院校类别  1.3选题意义
 
本课题旨在探讨医学院校如何有效构建思想政治教育体系，是对高校思政教育研究的细化和完善，也是对医学教育理论的有益补充，对提高医学人才的培养质量有着很强的指导意义。
 
  1.4研究价值
  1.4.1学术价值
  （1）学术价值 本课题的研究既有高校思政教育的一般规律，也反映了医学教育的特殊性，是对思政教育和医学教育研究的有益补充。
  （2）应用价值 研究成果将形成《医学生思想政治教育指南》，对医学院校加强思政教育提供指导。
  2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
  2.1研究目标
 
明确医学生思想政治教育目标，从医学文化、思政教学、辅导员管理、网络思政课程几个方面探讨医学院校如何开展思想政治教育，并形成体系。研究成果将形成《医学生思想政治教育指南》，包括医学生思想政治教育目标、教育内容、教育途径、教育方法等，以期为医学人才的培养提供指导。
  2.2研究内容
  2.2.1医学生思想政治教育目标研究
 
解读《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》以及国家其他有关高校思政工作的文件，结合医学人才培养标准，进一步明确医学生思想政治教育的目标，对教育目标进行分解，为教育体系的构建研究奠定基础。
  2.2.2中西医学文化思想政治教育案例库研究（医学文化育人）
 
医学具有科学性和人文性的双重特性，医学教育要实现“立德树人”的目标，必须强化医学生思政教育，尤其是医德教育。对中西方医学文化中体现崇高的道德、百折不挠的精神、为国为民的情怀等人和事进行梳理，形成案例库。将这些素材用到课堂教学、学生管理、学生活动、网络宣传、校园文化建设等各个环节，形成良好的文化氛围，用医学人物的榜样力量教育学生、以医学研究攻关克难的精神触动学生、用医生救死扶伤的成就感激励学生，让学生在文化浸润中实现道德水平的提升。
  2.2.3思政课教师参与医学课程思政研究（思政教学育人）
 
轻音乐排行榜思政课程是思想政治教育的主渠道，思政课教师除了要针对医学生讲好思政课，还要主动思考如何在医学课程思政建设中发挥作用。以《解剖学》为例，思政课教师可以加强与专业课教师的合作，提供思政教育的教育原则，与《解剖学》教学理念相融合，提炼出《解剖学》课程思政的教学指南，包括教学的目标、内容、设计以及方法。经过1-2个学期的实践，总结该课程思政建设的经验和存在的问题，并提出优化路径。
  2.2.4医学院校辅导员思想政治教育体系的构建研究（辅导员管理育人）
 
辅导员是思政教育的专门力量，在大学生思政教育中发挥着重要作用。根据其岗位职责及工作内容，从主题班会、日常管理、谈心谈话、团学活动、学风建设、职业生涯规划等各个环节着手，结合现实与网络两个层面的教育，构建医学院校辅导员工作视角下的思政教育体系。对辅导员进行身份认同研究的基础上提出医学院校加强辅导员队伍建设的建议，提升其职业化和专业化水平，特别要强化其对医学教育相关知识的储备，包括医学的原理和特性、医学教育的目标和规律、医生职业的特点等，以便于在教育学生的过程中深入到生命的价值与尊严、医生职业的艰辛与成就等层面，与学生产生心灵的共鸣。
  2.2.5网络思政课程的建设研究（网络思政课程育人）
 
网络的普及为大学生思政教育开辟了新阵地、提供了新手段，国家近年大力发展网络课程，建立了多个高水平的网课平台。尤其是受疫情的影响，网络课程在教学中发挥着越来越重要的作用。但网络课程的建设毕竟处于起步阶段，还有较大提升的空间。对学生常用的“中国大学MO0C”、“超星·尔雅”和“智慧树”等几个平台上的网络思政课程进行比较分析，包括各高校相关课程的教学目标、内容以及学生的评价等，根据存在的问题提出可行的建议。
  2.3研究重点
  （1）思政课教师在医学课程思政建设中的作用。思政课教师必须与专业课教师合作，将思政教育和专业教育的原则、理念相融合，提炼出医学课程思政的教学目标、教学内容、教学设计以及教学方法。
  （2）医学院校辅导员队伍的建设。从辅导员和学生两个方面进行问卷调查，并结合对辅
导员的访谈，以了解医学院校辅导员对自我身份认同的情况以及在思政教育中的作用，提出加强队伍建设的策略。
铿锵玫瑰歌词 
  2.4创新之处
  （1）内容上，研究医学院校思想政治体系的构建，既是对医学教育的补充，也是对高校思政教育的细化和完善。
  （2）方法上，把定量研究和定性研究结合起来，用于研究辅导员队伍的建设，还运用了身份认同理论，实现了教育学和社会学的跨学科互动，为思政教育的研究提供了新思路。
三线艺人小孩帖子原帖  3、研究思路、研究方法、实施步骤
  3.1研究思路
 
  3.2研究方法
  3.2.1 文献法 查阅文献，梳理中西方医学文化中可用于思想政治教育的素材，建立案例库。
  3.2.2 问卷调查法 设计问卷对辅导员和学生进行调查，以了解在思政教育中的作用。
  3.2.3 访谈法 对辅导员进行访谈，用叙事理论对访谈文本进行整理分析，发现当前医学院校辅导员队伍建设存在的问题；对思政课教师进行访谈，探讨思政课教师在医学专业课程思政建设中的作用。
  3.2.4 比较法 对中国大学MOOC、智慧树、超星·尔雅等几个平台上的网络思政课程进行比较分析，以便发现存在的问题并提出建议。
  3.3实施步骤
  2021年1-5月，文件解读，梳理医学院校思想政治教育目标体系；查资料，收集并整理中西方医学文化中可用的案例；
  2021年6-10月，设计调查问卷，开展辅导员思政育人情况调查以及身份认同量表调查；
对思政课教师进行访谈，与专业课教师进行合作，提炼出某 一专业课程思政建设的目标、内容、设计和方法，为课堂实施做准备；保卫黄河歌词
  2021年11月-2022年1月，对几大平台的网络思政课程进行比较分析；
  2022年2-6月，根据提炼的专业课程思政的指南，开展课堂教学；
  2022年7-12月，就研究结果形成论文、案例库、研究报告等成果。
  4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
  4.1主要成员的学术背景
  主要成员××××，博士，副教授，长期从事马克思主义理论教学与研究，发表核心论文6篇，近三年主持3项省、厅级课题。
  主要成员××，博士，讲师，本科、硕士、博士皆为思想政治教育专业，主要研究思想政治教育的主体性问题，发表多篇思想政治教育的论文，其中含1篇核心论文，另外主持湖北省教育厅、十堰市研究项目各1项。
  4.2主要成员前期研究成果及核心观点
  （1）××××.论当代中国价值观中国家价值的最高地位[J].思想教育研究，2018,04:83-86.必须明确“国家”最高价值地位及其在道德价值体系中的基石作用，在此基础上培育和践行社会主义核心价值观，统领当代中国思想道德建设。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。