桂林山水教学设计教案(精选7篇)
桂林山水教学设计教案(精选7篇)
桂林山水教学设计教案（精选篇1）
  一、审题听读，初步把握整体
  揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：*要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：
  ①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；
  ②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。桂林景区有哪些
  这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。
  二、看图自读，具体探索内容
  首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。
  然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：
2023跨年幽默朋友圈文案  ①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；
  ②图文对照，出文中与画面直接对应的语句；
  ③仔细读文，出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；
  ④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。
  这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。
  三、择要引读，深入理解重点
  此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：
  引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——
  齐：静得……
  引：漓江的水真清啊——
  齐：清得……
  引：漓江的水真绿啊——
  齐：绿得……
怎样把百度设为主页  引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——
  齐：（略）
  引：桂林的山真秀啊——
  齐：（略）
  引：桂林的山真险啊——
  齐：（略）
  至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。
  以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
  四、辨析分读，直观发现写法
  首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。
  接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。
  五、回味赏读，全面升华情感
  在以上内容、结构、语言特都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。
 
桂林山水教学设计教案（精选篇2）
  一、创设情景，诱发美
  1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景？
  学生介绍自己印象最深的景
  （设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，
从而使学生产生学习兴趣。）
  2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）关于立春的古诗30首
  学生欣赏，然后谈感受。
  （设计意图：有声有的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）
  二、初读课文，感知美
  1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）
  2、说一说：课文主要写了什么？
  学生：
  1、自由读
  2、同桌互读，相互正音
  3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。
  4、回答：桂林山水独特的美。
  （设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。
  2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。）
  三、探究课文，品味美
  （一）读中感受美
  1、感受“水”美
  （1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）
  （2）你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生根据自己的感受读）
  （3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）
  2、感受“山”美
  （1）用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）
  （2）你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）
  （3）播放课文配乐（学生配乐读文）
庆国庆黑板报资料  （4）说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）
  3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美
发动机亮黄灯怎么回事  （1）播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境
  （2）假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。
  （学生配乐朗读）
  （3）说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈）
  （设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生
  了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）

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