以红歌曲进行学生德育教育的有效培养策略
以红歌曲进行学生德育教育的有效培养策略
学生学科素养的形成并非一朝一夕的事，它是一个旷日持久的动态教学过程，需要教师和学生的共同努力。对小学音乐教师而言，以小学音乐中的红歌曲教学引导和培养学生形成一定的道德品质素养不仅能更加有效地提升小学音乐教学的渗透性和有效性，还能促进红基因的传承，培养学生的红精神及爱国情怀。因此，教师在进行小学音乐的日常教学时，要重视红歌曲的内在作用，要以多元化的教学方法提升红德育的整体教学效果，让学生在学习红歌曲的过程中受到潜移默化的德育教育。
一、强化红歌曲的作用，培养学生的红精神
就红歌曲在各阶段教育教学中的整体情况来看，红歌曲教学对各阶段的学生道德品质素养培养的作用是非常大的。红歌曲的学习不仅能让学生更全面、立体地了解红革命事件，还能让学生更直接、更具体地学习红革命精神。红革命精神包含了一系列难能可贵的精神品质，这些精神品质能让学生更好地应对学习生活中的困难与问题，变得更加坚韧勇敢。因此，教师在进行红歌曲的教学时，要重视发挥和强化红歌曲对学生内在性格和品质的塑造作用，要有意识地营造红歌学习的环境和氛围，让学生在环境和氛围的渲染下形成
相关红精神。
当前苏少版教材中收录了比较多的红歌曲，这些红歌曲都蕴含着极为丰富的红精神。《中华人民共和国国歌》饱含着作者等一批革命者坚定不移、势不可当的精神，从歌曲的旋律中学生们能感受到当时处于革命时期的中国人民的百折不挠、勇往直前的精神。激昂向上的国歌旋律总能给学生带来身临其境之感，激励学生生出一种“革命尚未成功，同志仍需努力”的奋斗精神。《军民团结一家亲》则是体现了军民之间深厚的鱼水之情。在革命年代，共产党战士和各地区的人民形成了一种互帮互助的美好关系。这种关系的形成一部分是因为党和革命战士对人民的爱，另一部分则是人民对战士也有着深切的拥护，雨水深情的背后是军民之间质朴的奋斗精神。因此教师在教学时就可以先让学生说一说这些红歌曲产生的历史背景，既包括当时的社会环境，也包括作曲者与词作者的相关简介。通过这些介绍学生能理解这些歌曲的真正内涵，不但能亲近红歌，而且还能唱好红歌。唱好红歌其实不仅仅是要字正腔圆，不仅仅是要对准节拍，最重要的是要能继承歌曲中呈现出来的红精神。比如《中华人民共和国国歌》里呈现出来的为了国家不顾个人安危的家国情怀，就能感染着学生、激励着学生。因此在学校举行的各项活动中，教师就可以播放这首歌曲，不但提升和巩固学生的音乐素养，还能唤醒他们内心拥有的正能量。总之，教师
要在歌曲的教学过程中展现出这些精神和情感，激发他们相应的热爱生活、不懈奋斗的精神。
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小学生爱国歌曲二、借助红歌曲的影响，传承独特的红基因经济管理类专业
红歌曲是中华民族艺术宝库中一颗璀璨无比的明珠，其有着无与伦比的独特魅力，悠悠的历史也不曾掩盖其光芒。在中国社会不断向前发展的历史长河中，红歌曲对中华民族及人民有着不言而喻的巨大影响。就课堂教学效果而言，将红歌曲的教学引入到小学音乐课堂中不仅能丰富小学音乐教学的层次感和延展性，让学生获得更为多元的音乐教学体验和感受，还能促进中华民族红基因的传承与发展，让其成为根植于学生内心深处的意识形态和行为标准。因此，教师要根据音乐教学的实际情况对红歌曲教学进行多样化的设计和安排，充分发挥红歌曲对学生素养形成的深刻影响，科学传承红基因。
收录在苏少版小学音乐教材中的红歌曲都是经过精心选编的，每一首红歌曲背后都是一串独特的红基因密码，教师要以科学的音乐教学解开并传承这些基因，从而帮助学生形成相应的道德品质。以苏少版小学四年级上册教材中第六单元《火车向着韶山跑》的教学为例。这首歌整体是欢快、轻松的，刻画了火车疾驰向前的生活形象，充满了自豪幸福
之感。课堂开始部分，教师可以以火车启动、快跑、鸣笛等一些特殊声音的播放将学生快速带入到教学情境中。接着教师可以借助多媒体设备给学生逐段播放整首歌。歌曲播放结束后，教师以问题“同学们，这辆可爱的小火车要跑向哪里呢”引导学生进入红基因的学习中，给学生介绍韶山这一著名的红革命基地，让他们在轻松愉悦的氛围中学习到更多的红故事，引发学生内心对红基因的感受。红基因的传承不是强加给学生而是通过不同的展示形式一步步地进入学生内心的世界。教师先是给学生创设真实的学习情境，学生不但感受到音乐的魅力，同时也进入了歌曲所承载的精神中去。接着教师以问题启发学生，一是能促进学生思考，思考红基因的“火车头”，二是能给学生正确的引导，引导他们往正确的价值观上思考。对于小学生来说，教师在红歌曲的教学中既要给学生创设多样的音乐环境，以让他们在充分体验中感知那份红的光芒，但同时又要能有效引导，以让他们沿着红歌的方向成长。简而言之，通过教师的引导，这些红歌曲对学生的触动和影响会慢慢变成学生思想意识里的一部分，会一代又一代地传承和发展下去。
三、通过红歌曲的渗透，培养学生的爱国情怀
爱国情怀是热爱、维护祖国的一种特殊情结，是人们对故土家园、民族和文化的归属感、
认同感、尊严感和荣誉感的表现，是民族精神的核心。面对快速发展、日益强盛繁荣的祖国，人们的爱国情怀越来越重。如何利用红歌曲的教学将这种强烈的爱国情怀植入到学生心中，使他们拥有爱国情怀是当前许多音乐教师需要考虑和探究的重要学科命题之一。选入小学音乐教材中的红歌曲都蕴含着丰富的革命历史内涵，作词作曲家们将那些难忘的峥嵘岁月糅合成了一首首铿锵有力的红歌曲，一首红歌曲就是一段不可磨灭的红历史，教师要通过红歌曲在音乐教学中的逐步渗透，培养学生的爱国情怀，并以红历史的熏陶使他们的爱国情怀更加深厚。
例如，教师在进行苏少版四年级上册第七单元《中华人民共和国国歌》的教学时，可以先在课堂的引入部分放一段《歌唱祖国》的音频，让学生先感受一下激昂向上的旋律，在班级里营造出一种振奋人心的氛围感。接着教师可以让学生尝试着唱一下这首歌，初步激发学生的爱国热情。接着可以放天安门升旗仪式的视频，并提出问题“同学们，五星红旗是我们中华民族的国旗，那哪一首歌最能够代表我们中华民族的胜利呢”，学生会争先恐后地回答出“国歌”。接下来教师可以给学生讲解一下国歌的产生背景，这个部分让学生简单了解一下即可。着重要讲的是《义勇军进行曲》中的音乐变化，教师可以一边演示一边讲解，用更加直观的方式帮助学生提高自身的音乐鉴赏和分析能力。课堂结束前，教师可以预留5～
10分钟的时间，让学生进行国歌的演唱练习，激发他们对国歌的敬仰之情、对祖国的热爱之情。当学生都会歌唱国歌之后，教师可组织活动，先是让学生到前面去唱国歌，看谁的情绪最饱满，谁最铿锵有力。学生在唱歌的时候，还可以加入一些表演的成分，比如做一些动作，吹一吹笛子。在学生的表演中他们对祖国的爱也会逐步地显露出来。学生德育的水平就在具体的活动中一点点地滋长。
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四、运用红歌曲的融入，构建有效的音乐课堂
在以小学音乐教学推进德育教育的过程中，红歌曲的融入能让音乐课堂的构建更加科学有效，同时也能使音乐教学的德育作用更加显著。红歌曲作为本土音乐歌曲的典范代表，将其引入到小学音乐教学中能使教学内容更加本土化，拓宽教师教学思路的同时丰富学生的情感体验。对学生而言，非理性的情感体验能给他们带来更多的感官触动，红歌曲的融入性教学就能让他们获得较多的情感体验，这些情感体验能在不断激荡的过程中成为学生道德品质形成的源动力，帮助学生更高效地形成相关品质素养。对教师而言，学生能高效地形成相关素养恰恰就是音乐教学有效的体现，由此可见，将红歌曲融入到小学音乐教学中能帮助教师构建更加有效的音乐课堂，使小学音乐教学达到事半功倍的效果。
以苏少版小学三年级上册教材中第七单元《爷爷为我打月饼》的教学为例，这是一首革命战士爱护和关怀下一代的歌曲，在歌曲教学和展示的过程中要体现出两代人的友爱互动，并将这种互动与当时特殊的环境形成鲜明的对比。课堂开始时，教师可以先给学生播放电影《啊！摇篮》中的片段，让学生通过视觉和听觉对当时特殊的革命战争环境有更加直观、深刻的了解，并能在观看电影片段的过程中欣赏到歌曲，体会革命战士的“护犊之情”。接着教师可以一边播放歌曲一边给学生讲解相关乐理知识，并将其中的重难点给学生进行演示和练习，让学生在实践的过程中获得更加有效的学习。课堂的最后，教师可以给学生预留一些时间进行歌曲的合作练习，让学生分组后用不同的器材（钢琴、响板、串铃等）进行互动式演奏，增强课堂教学的有效性，提升学生对歌曲的掌握度。可以明显地看出来因为红歌曲的融入，音乐课堂更有温度与高度。温度来自于红歌中流淌着普通人的真实的情感，《爷爷为我打月饼》里面同样流淌着浓浓的亲情。高度来源于红歌里更有为理想、为信念、为国家、为人民的义无反顾与一往直前。因为红歌，音乐课堂有了高浓度的情感。
五、利用教学方法的多元，提升红德育的效果
就当前以小学音乐教学进行德育教育的现状来看，要提升音乐教学的德育作用不仅要进行红歌曲的融入，还需要设计和开发更加多元化的教学方法，只有教学内容和教学方法能有机地结合在一起，红歌曲的德育效果才能充分显现出来。单一的、传统的教学方法已经不适用于当前红歌曲教学的实际需要，不仅难以调动学生的学习积极性和课堂参与度，还难以诠释出红歌曲深厚的情感和道德底蕴。因此，在进行日常的红歌曲教学时，教师要根据不同的歌曲内容安排和设置与其相匹配的教学情境和教学方法，以方法促进内容的展现，以内容激活方法的生成，两者相辅相成、相互促进。
在进行苏少版六年级上册第五单元《军民团结一家亲》的教学时，教师可以运用多种多样的教学方法（聆听演唱、对比分析、表演等）来进行教学。课程开始部分，教师可以让学生先欣赏一下芭蕾舞剧《红娘子军》，通过眼看耳听直接感受《军民团结一家亲》在舞台剧中的重要作用，让他们一边欣赏一边感受军民情感的深厚。接着教师要播放《军民团结一家亲》的音频，让学生再次感受这首歌内蕴积极向上的情感。欣赏结束后，教师可以邀请一位同学合作演奏歌曲第一乐段，让他们以实践练习的方式再次感受旋律和情感的温暖。分析完相应的乐段、乐理后，教师可以引导学生分角表演斗笠舞《军民团结一家亲》，让他们以第一视角感受红歌曲的魅力，学会爱党爱祖国。对于小学生来说，红歌
不是他们学习的负担，要成为他们生活的乐趣。因此教师要改变传统的红歌的教育方式，给学生更多元的体验。当学生获得丰富的体验，他们对红歌的理解也就深刻了。只有深刻的理解才能促进德育的发展。比如他们在多元的体验中对《红娘子军》的理解不一样了，他们觉得作为女子都有如此的爱国情怀，好男儿不该让巾帼，进而提升了爱国的热情。因此在教学中，教师可围绕多媒体展示、合作演奏、知识讲解及分角表演等多种教学方法展开，学生获得更多教学体验的同时也能感受到良好的情感和道德教育。
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