第4课 早期国家的产生和发展
课程标准:
1.简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演变。
2.了解夏、商、西周三代的更替。
3.说出西周分封制的主要内容。
一、学习目标：
1、 知识目标：夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
2、过程目标：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
3、情感目标：
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
1、教学重难点：通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
西周分封制的特点2、教学课时：1
四、教学过程
双结双促活动——“结亲戚、结对子，促民族团结、促长治久安”活动。
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同学们看过正在热播的电视剧《封神榜》吗?你熟知的人物有哪些?你知道这些故事与我国的哪一段历史有关吗?请同学们根据导读提纲自学课文。
课件展示导读提纲
1.家长怎么给孩子申请健康码什么事件之后,世袭制替代了禅让制?
2.夏朝的统治中心地区是哪里?夏朝建立了哪些国家和机构?
3.商朝建立的时间、建立者?商朝为什么又称殷朝?
4.西周建立的时间、建立者?
5.列举夏、桀、商纣的暴行。
6.简述商汤、周文王时为什么会为国力强盛?
7.西周分封制实行的目的、内容、意义各是什么?
组织学生学习和探究新课。
一、夏朝的兴衰
1.茶叶种类指导阅读书中“导入框”内容、课后“自由阅读卡”中的内容。为学生设疑:这些历史资料说明了什么?(夏朝有嫦娥与后羿的传说,有确切的都城遗址和宫殿遗址等等,说明夏朝的确是早期国家了)
2.学生阅读书中内容并让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。(如车子品牌,世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。)
3.指导学生阅读第21页“正文” “阅读文字”,观看插图(“夏桀把人当作坐骑”),讨论:夏桀比得上禹吗?表现在哪里?(不能相比,因为他实行暴政)
过渡:当人们奋起反抗桀的暴政时,夏朝就走到尽头了。
二、商汤灭夏和武王伐纣
1.学生阅读第21页第2、3段,回答:商汤为什么能灭夏?何时灭夏? 汤有作为,商朝强大,利用桀的暴政失去民心,乘机于约公元前1600无级变速和手自一体年起兵灭夏。
2.学生阅读第21页第4段,回答:后世为什么把商朝又成为殷朝?当时商王盘庚为什么要迁都?
3.多媒体展示“商都城分布示意图”,请同学指出商的统治区域,设问这样的一个大国怎么会灭亡呢?
4.请同学表演“姜太公钓鱼”的故事,增加趣味性,并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话,在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。同时指出文王的做法为武王伐纣奠定了基础,过渡到牧野之战。
5.多媒体展示“牧野之战”,请同学描述当时战争的景况,得出牧野之战导致商灭亡西周建立。
6.请同学分组讨论教材第23页“动脑筋”分析回答:商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因有哪些?你对此有何认识?
原因:(1)夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君,深得民心。(3)商汤和武王能够重用贤人,励精图治,联合周边小国、部落,抓住时机一举取胜。
认识:⑴“治乱兴衰”的道理。⑵民心向背、重用人才的可贵。
过渡设问:西周建立后怎样才能巩固统治?
三、西周的分封制
1.采用提问讨论的方法,让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢的控制在自己的手中?(目的)对被分封的诸侯采取什么办法控制?(内容)分封制实行的结果如何?(影响)
2.学生自由讨论,然后选派代表回答。
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