初中一年级历史上册教材解析
第1课《祖国境内的远古居民》教材解析
一、知识梳理
三、学法指导
1．表格归纳法
通过表格，归纳出元谋人、北京人、山洞顶人的基本信息。
距今年代 | 生活地点 | 使用工具和火的情况 | |
元谋人 | 一百七十万年 | 云南省元谋县 | 会制造工具和使用火 |
北京人 | 七十万年至二十万年 | 北京周口店附近的洞穴 | 掌握了打制技术，主要使用石器和木棒 |
山顶洞人 | 三万年 | 北京周口店附近的山顶洞穴 | 掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，用骨针缝制衣服 |
同样可以运用表格，让学生对北京人、山顶洞人的生活状况进行对比，明白山顶洞人比北京人的进步之处。
工具制造技术 | 火的使用 | 社会形态 | 体貌特征 | |
北京人 | 打制 | 使用天然火 | 原始 | 保留了猿的某些特征 |
山顶洞人 | 成宫宽贵磨光和钻孔 | 会人工取火 | 氏族 | 和现代人没太大区别 |
第2课《原始的农耕生活》教材解析
一、知识梳理
三、学法指导
脾虚怎么调理1．表格归纳法：在学习完课文后，学生通过列表对所学知识进行归类，掌握南北原始农耕文化的不同特点。
原始居民 | 时间 | 西周分封制的特点地区 | 原始农耕 | 原始家畜饲养业 | 原始手工业 |
河姆渡原始居民 | |||||
半坡原始居民 | 什么东西可以养胃 | ||||
3．观察法：引导学生对本课中的历史文物、遗物、示意图进行观察、分析。但应做到：第一、注意图片中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的知识；第二、注意观察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测；第三、注意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是介绍文物所反映的客观历史情况。
4．比较法：通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，准比较点，如工具的类型、居住条件、食物来源、工具制作技术等，通过比较理解人类社会是在不断向前发展进步的。
通过上述学习，让学生懂得：传说保留着许多反映先民生活和社会组织发展情境的记忆，有助于我们复原某些远古时代的历史场景。
6．歌谣归纳法：结合本课所学的主要内容，可以编制如下歌谣，以帮助学生理清本课的主要知识点，当然也可以根据歌谣提到的历史概念、历史现象让学生起来进行解释，培养学生获取信息的能力。
原始农耕中华早，
水稻和粟是代表。
半坡河姆渡有房屋，
半地穴干栏真奇妙。
陶器石器样样有，
生活水平日日高。
第3课《华夏之祖》教材解析
一、知识梳理
3．歌谣学习法
本课基础知识比较少，但距离学生生活现实遥远。再加上初一学生比较喜欢顺口溜或歌谣，因此可以考虑用歌谣学习法。本节课可以尝试编成以下歌谣。
我文明，五千年，黄河长江部落现，
有炎黄，黄河传，那时部落常争战。
东蚩尤，涿鹿战，炎黄败尤把盟联，
互促进，共发展，华夏渐成族主干。
建宫室，造车船，挖井制衣基础奠，
妻嫘祖，教养蚕，黄帝嫘祖做贡献，
文字创，乐谱编，人文初祖美名传。
尊初祖，因贡献，炎黄子孙盼团圆。
黄帝后，尧舜禹，黄河首领最杰出，
尧爱民，更俭朴，房子简陋衣饭粗，
舜宽厚，禹同苦，三过家门而不入。
尧年老，共推举，品质高尚舜成主。
同办法，舜让禹，禅让制度入未路。
禹在位，生产足，生活提高助私欲，
建夏朝，国家出，文明时代刚起步。
4．归纳历史人物的主要事迹
以本节课突出的两个历史人物──黄帝和禹为核心，组织学习。将本课的相关知识点贯穿在这两个核心人物身上，以了解人物为主线索，从而轻松完成历史学习。
黄帝的主要事迹：①距今四五千年，是黄河流域杰出的部落联盟首领。②和炎帝联合打败蚩尤，成为以后华夏族的主干。③造宫室、作衣裳、教挖井、创舟车以及妻嫘祖发明养蚕缫丝，属下仓颉发明文字，伶伦编出乐谱，被称为中华民族的“人文初祖”。
禹的主要事迹：①治水有功，公而忘私，是“禅让制”制度下最后一位部落联盟首领。②建立了中国历史上第一个王朝──夏朝，成为中国第一个奴隶制国家的国王。
第4课 夏、商、西周的兴亡
一、知识梳理
三、学法指导
会计专业自荐信范文（1）读书写作学习法
为培养学生的史鉴意识和忧患意识，教师可以推荐学生阅读孟子的《生于忧患，死于安乐》和欧阳修的《伶官传序》两篇文章，结合“三代”的更替，加强学生对“三代”更替原因的理解，树立“生于忧患，死于安乐”的意识，理解“故天将降大任于斯人者，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”的道理，学会在挫折中积累自己的才干和阅历，牢记“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。可以组织学生结合本课所学内容，自己动笔仿写一篇历史小论文。
（2）理清历史线索：任何历史事物都会经历一个形成、发展、鼎盛、衰亡的过程。如奴隶社会的发展历程：产生于夏朝、发展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于东周。
历史学习中，还可以用故事作为线索串联历史过程。除上述大禹治水、商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯等，中间可以穿插伊尹与姜尚的故事，
以故事会的形式来进行学习。
（3）历史验证：对于某件历史事件，我们可以得出一个普适性的结论，再用其他事件加以证明，看得出的结论是否科学、严谨。本课“大禹治水”得到众的支持，从而“禹传启，家天下”，建立夏朝。桀施暴政，“把人当坐骑”，并自诩为太阳，当时人民咒骂说:“时日（桀）曷丧予，及汝偕亡。”再次验证了“得民心者得天下，失民心者失天下”的历史结论。
（4）读图学习：一些历史知识仅凭文字不容易解决，如夏朝的疆域，可以借助以下图示，说明夏朝统治的区域是狭小的，借以说明中华民族是不断发展、壮大的。
（5）列表提炼：本课知识点较多，可以把要点提炼出来列表整理，帮助记忆。
夏、商、西周大事年表
重要年代 | 重要事件 | 重要人物 |
夏朝建立 | 禹 | |
约前1600年 | 汤灭夏，商朝建立 | 汤 |
约前1300年 | 盘庚迁殷 | 盘庚 |
前1046年 | 牧野之战，西周建立 | 周武王（姬发）、姜尚 |
前771年 | 西周灭亡 | 周幽王 |
（6）歌谣总结法：将本课主要内容编成歌谣或顺口溜，既提高兴趣又帮助记忆，也是学习历史的一种好方法。本课内容可以编成如下歌谣：
大禹建夏属第一，华夏从此奴隶制，
王位传给儿子启，禅让从此变世袭，
夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七。
商汤灭夏建商朝，盘庚迁都始称殷，
商纣暴虐施炮烙，引来武王正义师。
商周决战在牧野，纣死商亡西周立。
武王定都在镐京，分封制行天下固。
周王无道国人起，西周灭在前771。
（7）史料补充法：在论证奴隶社会代替原始社会是历史的进步这一历史结论时，可以补充
如下三段材料，进行分析，并归纳总结：
材料一 文明的程度也不是一成不变的，总是伴随着生产力的发展而不断由低级走向高级。奴隶社会代替原始社会极大地促进了生产力的发展，在物质文明的基础上也促进了精神生产的发展。
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