主题活动中的“艺术空白”
主题活动中的“艺术空白”
作者：尹　敏
来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第05期
        国画有“计白当黑”之法，其空白处，境界空灵，意趣无穷；维纳斯雕像，也因残缺的双臂，给了人们无限遐想的空间……这些都是“空白艺术”造成的强烈的艺术效果，艺术钟情于“空白”，我们幼儿园开展的主题活动亦是如此，它的成功开展与“买火车票12306艺术空白”息息相关，在主题活动中，既要留下艺术空白，又要利用艺术空白，做到实处含虚，虚处探实，诱发幼儿思考，开发幼儿潜能。
        一、妙设简笔，扩展生发，活动准备有“空白”
        传统京剧“一桌一椅”的做法，使得舞台简洁，非常适合演员虚拟性的表演动作，给演员的创作留下了广阔的空间。我们在主题活动的准备中，也不应求“满”、求“全”，面面俱到，太过详尽的预设性，会降低对来自幼儿需要的敏感性。正如瑞吉欧所说的：“教师应跟随幼儿，而非计划”。教师应当尊重儿童的兴趣与好奇心，尊重儿童自发的探索活动，避免出现教师、幼儿围着主题转，只追求知识的系统性、全面性，生搬硬套地将所有的东西都塞进去，追求
表面上的丰富，而限制了活动正确的指向，应留有一定的“空白”，在实施过程中拓展生成。
        二、设置阻碍，激发探索，活动安排留“空白”
        一些文学作品中一些作者常常利用倒序的方式独具匠心地留下艺术空白，这些“笔未到而意到”的“留白”处，每每能成为激发思维、驰骋想象的益智因素。“留白艺术”最大的特点就是悬念性、创新性，它打破了原来事物的稳定性，能诱发联想，激活好奇心，充分调动思维灵感补充“空白”，以获得更多的新认识，提出更多的新思路。在主题活动的安排上，也要充分地设置“艺术空白”，留有充分的时间，让幼儿想一想，以激发思维、启迪心智；让幼儿争一争，以求知解惑，达成共识。要改变以往活动安排的“套路”，寻真正有利于幼儿发展的方式。
        如在主题活动“风筝”的“制作风筝”这一活动中，我们活动安排的一般“套路”是：首先让幼儿了解风筝的结构、风筝的捆绑、风筝制作材料的选择等等，最后再进行风筝的制作。在这样一个有序的活动安排中，幼儿对风筝制作显然有了较全面的了解，制作活动的成功率也较大。但是，在这一系列的活动中，幼儿真正的探索性有多少？幼儿学习的自主性又
有多少，不是每一个知识的获得都有前人经验的指导，我们在活动中更应注重其自身的探索能力。因此，我们在活动的安排上，可以用“逆向型”的研究方式进行：先让幼儿一次次进行风筝制作的尝试，让他们在一次次失败的过程中，激发起强烈的求知欲望，也在这一次次的失败中，自发地寻解决问题的方法，要留下一定的“艺术空白”，让孩子们去填补。在实际的活动过程中，孩子们为了打破这个“空白”的悬念，有的去查有关风筝的资料，有的向制作风筝的爷爷奶奶请教，有的买了风筝进行对比研究……我想，最后幼儿的制作不管是失败还是成功，至少有一点可能确定：他们的思维会飞得比风筝更高更远。
        三、巧妙导引，启发思考，活动实施用“空白”
        1. 巧用“空白”诱导思维。在主题活动的实施过程中，教师如在诱导思维中有意地留下空白，可达到“此时无声胜有声”的境界，引导幼儿自主地学习，从而使幼儿思路流畅、联想自由广泛。例如在让幼儿了解风筝的装饰特点时，我们不忙于向幼儿作具体的介绍，而是留下“空白”，让他们看了风筝展，观看了风筝节中风筝放飞比赛，在周围的环境中也布置了小朋友带来的各种各样的风筝、风筝的图片。此时，尽管没有教师的描述，但孩子们却通过各种形式真实地感受到了风筝的装饰特点。
天龙八部龙泉矿点        2. 怎么发消息妙用“空白”设置悬念。在实施的过程中，教师巧妙利用空白设置悬念，能有效地激发幼儿的求知欲望。过早的肯定与否定都不利于孩子们充分思考，最好的方法是在幼儿答问的初期不作判断，只是用热情的给以回应，如：“是不是这样呢？我们再听听别人是怎样说的。”这样做是为了维持一段必要的不稳定状态，使发散性思维活动得以延续，从而引导幼儿各抒己见，甚至引起辩论。如在了解风筝结构的对称性方面，我先让幼儿放飞两只不同的风筝，一只对称，一只不对称。当然，不对称的风筝没有飞上天。当孩子急于知道原因时，我却不急于向幼儿（下转119员工福利页）（上接117页）介绍结果，我将这话题留下空白，给幼儿充分的时间，让他们通过各种途径去寻求、论证答案。这种“空白”能活跃幼儿的思维，培养他们求知的兴趣，使他们获得更加清晰、深刻的答案，而且在这样的过程中，幼儿不仅解决了问题，更学会了解决问题的方法。
        3. 活用“空白”说爱我 歌词烘托渲染。在教学过程中，教师要巧妙运用空白艺术进行铺垫，层层推进、对比烘托。《教学论》认为：“知识的对比，是调动学生注意力的好方法”。在教学“风筝简史京口瓜洲一水间”中，我先不介绍风筝悠久的历史文化，而是介绍了与之相关的飞机的历史，最后再说出风筝的历史比飞机还要早1000年，它是世界上“最早的飞行物”。在这样的对比中，幼儿对风筝历史的悠久印象更加深刻了。

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