经验分享：⼥⼉⼀年英语启蒙成功：我们的秘诀是多套教材搭配学习2019年6⽉，⼥⼉6岁多，双语幼⼉园⼤班即将毕业。我当时还是“佛系”妈妈，因为我知道将来
孩⼦会不可救药地⾛上⾼强度竞争的赛道，我尽量让她在幼⼉阶段有个相对轻松的童年。因此
对于⽂化课的学习，我⼀点都没有要求，⼥⼉放学只有⼀个⼩时的钢琴学习。偶尔跟着Super
Simple Song唱唱⼉歌。
转变发⽣在幼⼉园英语风采⼤赛。预赛阶段，⼥⼉凭借天天跟着中⽂动画⽚《⼩马宝莉》唱英
⽂插曲 True True Friend 拿下第⼆名进⼊决赛。之后她⾮常⾃满，觉得⾃⼰能稳拿前三，于是
疏于练习。在决赛她滑到第六。迎头赶上的孩⼦，⽐赛内容⼤部分是演讲。然后我们进⾏了关
于英语教育的第⼀次谈话，内容⾔简意赅。
⼥⼉：“妈妈，为什么他们的英语那么厉害？”
我：“因为他们有更多的学习。不仅在学校认真学习，回家后也在外⾯的机构继续学
习。”
⼥⼉：“妈妈，你为什么不给我报班呢？”
我：“如果你想学，我可以亲⾃教你。”
⼥⼉：“那妈妈你教我吧。”
⾄此，我开始反思，刻意的减负，是否真的能够正好契合孩⼦学习的需求？我看到的情况是，
孩⼦天⽣是好学的。
⾸先我思考了⼥⼉的英语学习⽬标。对于学习英语，究竟需要孩⼦掌握什么？在2019年6⽉，理
⼯科出⾝的我的认识是，希望她将来能把英语当成⼯具。具体表现是能通过英⽂⽂献获得知
识，能写英语论⽂，能在国际会议上英语与⼈交流。
有了⽬标，我们开始边学习边调整学习路线。
了解孩⼦英⽂程度后，
我们先学了英⽂常见词，共读了英⽂绘本
我开始检查⼥⼉⼿⾥的“牌” —— 听⼒和⼝语词汇⼤概有⼏百个；能听得懂简单的，有3、4个词
的句⼦；能说⼀些特别简单的句⼦；⾃然拼读⽅⾯，知道每个字母短⾳的发⾳；阅读能⼒，⼏
乎没有（幼⼉园⾥每⽉会教孩⼦读⼀本绘本，她读得⾮常流利，实际上是看着图⽚背下来的，
也不会灵活运⽤这些句⼦……）。
⼥⼉幼⼉园上了三年的30⼈⼤班，实⾏双语教育。每天半天中⽂，半天英⽂（其中⼀⼩时是美
国外教），英⽂教育使⽤使⽤ Brown 教材。即使接受的是这样的英语教学⽔平，我觉得上个双
语幼⼉园也值了，算是帮孩⼦英语启蒙了。幼⼉园⽼师带着孩⼦⼜喊⼜跳的教学强度着实不
⼩。从零到⼀也着实不易。
接下来是规划路线1.0版。英语是听说先⾏，虽然⼥⼉还没达到裸听动画⽚的⽔平，但是要进⼀
步学习，没有阅读能⼒，似乎⽆从下⼿，更别说选⽤什么教材体系了。
于是，我⾸先买了⼀套Sight word 的练习单，⽤⾃然拼读的⽅式教⼥⼉认最常见的，她已经听
得懂的词汇。因为⼥⼉在幼⼉园学过拼⾳，⼜知道26个字母的基本发⾳，这个⽅法我认为⾏得
通。
我们每天学5个词，不停循环。家⾥有本亲戚给的《剑桥⼉童英语启蒙级》Pre-starters 教材，
每页图⽚上两三个短句⼦，见下图
剑桥启蒙级内容
⼥⼉知道这些句⼦的意思，就是不会认。每天学习认识⼀课当中的句⼦，第⼆天复习的同时，
学⼀课新的。⼀共30课，我们⽤⼀个⽉的时间过了⼀遍。
家⾥的书主要是绘本 Maisy，Pete the Cat之类，分级读物有《第⼀个图书馆》。之前我把这些
绘本作为睡前故事给孩⼦读过，孩⼦不能完全听懂，需要我⼀边读边讲，但孩⼦还是喜欢听。只是英⽂故事，她听过⼀遍后就不乐意再听，更喜欢听中⽂故事。英语考级怎么考
现在我翻出英⽂绘本，每天睡前会和孩⼦⼀起读⼀个故事。她认字速度很慢，读起来不连贯，还是喜欢让我读，⽽且我还得进⾏讲解。在磕磕绊绊中，我们勉强读了这些绘本，所幸孩⼦的兴趣并没有消
失。幼⼉园阶段没有作业，这些学习内容加上⼀个⼩时的钢琴，晚上还有时间带她去散步。
⼥⼉上升⼀年级后，
我们每天学半⼩时“剑桥”，半⼩时 Reach 视频，睡前共读。
我们完成英语启蒙基本扫盲后，⼥⼉也升⼊⼀年级了，我开始考虑⽤什么教材体系。
⽬前⽐较流⾏的有三种少⼉英语学习理念：
1. 当做外语来学。主要是《剑桥少⼉英语》《⽜津》《新概念》之类的给⾮母语学⽣编写的教材，主要通过场景应⽤来学习词汇、句型、语法。这种⽅法学下来，孩⼦的应试能⼒可能较强，可对应考级。
2. 使⽤美国本⼟教材。相当于美国孩⼦的语⽂课，如 Reach，Wonders等。
3. ⼆语⾃然习得。使⽤⼤量⾳频进⾏听⼒启蒙，然后是海量原版阅读，顺序是分级读物 — 桥梁书 — 初章 — ⾼章等（我最近才了解到的）。
由于我们学习⽬标不是应试，所以最先考虑的机构，是线上名⽓最⼤的某机构和孩⼦线下学钢琴的机构旁边的贝乐。
我们选的线上机构，帮⼥⼉测级，她是达到 level 3 第⼀单元。我们试听了⼀节课，觉得进度太慢。⽽且孩⼦知道的，和不知道的知识点，讲解⽤的时长都⼀样，不管孩⼦有没有掌握，每节课，都在固定的时间，完成固定的环节。
当时我还没有线上机构，⽤的教材体系和线下不⼀样的概念，以为就是价格和请的外教国籍不同的区别。但是这些不妨碍我得出重要结论 —— 要达到让我满意的孩⼦英语学习进度、深度，只能⾃⼰教。因为只有我最了解⼥⼉的⽔平，知道哪⾥需要重点学，怎么学她最容易掌握，能真正做到因材施教。
当时我对少⼉英语的教材毫⽆研究，⼜不逛论坛，觉得剑桥考试名声⼤，就接着买了《剑桥⼉童英语》。
当时我调研不够，买了⼀个⾮常古⽼的版本教材，跟现在流⾏的 Kid's Box⽐起来，内容枯燥。
由于这套教材⼀级和启蒙级内容有⼤部分重复，我们决定尝试直接从⼆级 movers 开始学。正好绘本店⽼板给我推荐了Reach，我看了介绍，说是美国⼩学教材，同时有机构出了⾮常好的外教录的教学视频。于是有了学习计划2.0版：每天学半⼩时“剑桥”，半⼩时 Reach 视频，睡前共读。
《剑桥少⼉英语》教材⼥⼉每天能学⼀页，第⼆天复习。过程主要是我给孩⼦讲讲单词意思，孩⼦⾃⼰跟着⾳频读熟练，然后跟我对话。⼀个单元⽤⼀个星期学完，要求孩⼦⽤每个新单词⼝头造句。⼀共30个单元，预计⼀年学完。
⼆级 movers 的句⼦⽐较长，出现了状语。⼀开始让孩⼦掌握这种状语在后⾯的语序，还是⾮常困难的。我只能把句⼦都剪成语块，让⽑⽑来组句⼦，进⾏得异常艰难。
语法对于（从初中开始学英语的）我来说，是⾮常容易理解的规则，可是孩⼦就是理解不了。理解不了什么是“be动词”，什么是我你他三个⼈称。名词性物主代词什么的，对她来说通通都太过抽象。单复数讲起来⼥⼉特明⽩，练起来也明⽩，就是⽤起来不考虑。但是⼥⼉凭语感知道 I 后⾯⽤ am，You 后⾯⽤ are。我也有怀疑过，是否要降到⼀级，再加固⼀下再上来。后来觉得对于语法这些抽象的概念，孩⼦还没有准备好。我就⼤概讲⼀遍，孩⼦主要靠读课⽂来内化句
⼦。在后续学习中，语法影响到理解的时候，再不断地给孩⼦重复。
Reach视频教学也不顺利，孩⼦不能完全听懂，只有反复地放，半个⼩时只能学1/3个视频，教得我⽕⼤。
后来我发现，学得慢，不完全是孩⼦英语⽔平的原因，还有孩⼦的语⽂理解⽔平和认知⽔平的问题。⽐如 Reach⼀年级第⼀单元就讲家庭。但是从学习的⾓度来说，是什么构成了家庭？当然不是简单的爸爸妈妈就是⼀个家庭，⽽是家庭成员们会在⼀起做什么，相互情感依靠才构成⼀个家庭。同时家庭还有它的多样性，核⼼家庭、两地家庭和⼤家庭等。
10万左右能买什么样的车如果关⼼⼀个体，也是个⼤家庭，整个世界都是⼀个⼤家庭。Reach作为⼀个多学科交叉的教材，这种社会学的问题，分⼀个⽉的教程拆解了，让⼀年级的⼩学⽣来理解，确实有些困难，但同时也是 Reach魅⼒所在。
同时 Reach 重视使⽤思维导图，T-chart 等阅读技巧；会将⽂体分类⽐较；写作跟阅读同步进⾏…这些内容给了我深深的震撼，觉得⽤图表的⽅法来拆解阅读和写作等抽象技能，都是将来语⽂学习必不可少的能⼒，
⽽⽬前孩⼦的语⽂教育主要还是认汉字和写字。只能说英语这种拼⾳⽂字在这点上占了先机，在中国孩⼦还在努⼒认字的阶段，让孩⼦能提前两年进⼊技能训练。同时，外教特别喜欢问问题。孩⼦⼀开始只能回答⼀些 yes / No 的问题，和⼀些简单的3、4个词的句⼦表述。但是这个⽼师语⾔动作⾮常有热情，孩⼦特别喜欢回答。
梦见棺材里有死人通过两个⽉的学习，我们从“剑桥”积累了词汇、句型和语法，从 Reach 积累了听⼒、⼝语，以及⼀定的思维能⼒、写作能⼒。当孩⼦对我说：“Mom， I very very very like you.”“why?”“You teach me English”的时候，我强忍着没纠正“I like you very much!”。让我静静的享受这幸福时光吧。
课业加重，英语学习时间开始不够⽤，
我们选择重点学《剑桥少⼉英语》，并借助《⽜津树》开启⾃主阅读
两个⽉后的语⽂期中测试暴露了我们佛系幼⼉教育的短板，从此⼥⼉晚上就有了语⽂的认字练字复习，和课外阅读。加上钢琴，英语1个⼩时的时间都排不出来了。
在“剑桥”和 Reach之间，我选择了“剑桥”。因为确实从⼥⼉语⾔学习的速度，⽬前阶段从“剑桥”积累的词汇和句型，对孩⼦的阅读进步影响更⼤。由于 Reach单次学习需要更长时间，因此我们把 Reach的学习挪到了周末，同时把 Reach的学习进度⽬标调为争取⼀年半学完 level B。
⼥⼉学校的英语⽼师要求孩⼦记录每⽇⾃主阅读书单，并推荐了《⽜津树》。我们《第⼀个图书馆》的⾃主阅读⼀直提不上⽇程。我看了⼀下《⽜津树》的⼀级，⾮常简单。我想或许从⽐⼥⼉能⼒低的书开始读，能慢慢帮她养成⾃主阅读习惯。
为了快速升级，我买了《⽜津树》的家庭版1-6级，书⽐较少些。每天读⼀本，回答后⾯的4个问题。第⼆天再读⼀遍，然后再读⼀个新故事。于是开始了学习规划3.0版，每天半⼩时“剑桥”+⾃主阅读《⽜津树》1本，周末两次 Reach 视频课。
随着⼥⼉综合能⼒的提⾼，对于《剑桥少⼉英语》的学习，她已经能逐渐适应⼆级 Mover 的学习，学习进度也能保证。词汇量每周扩⼤20个左右，状语和从句都能应⽤，造句也越来越有想象⼒
Reach课程学习也在缓慢中进步。孩⼦越来越能回答⼀些复杂问题了，表述也丰富起来。虽然没有特意背过单词拼写，会有错误，但在⽼师的引导下能写出⼩作⽂了。
我在惊叹了美式教育阅读的可视化技能后，不得不感叹⼀下写作教学。每课都有⼀两个句⼦的⼩写作，⽽每个单元有⼀次总结性写作。在 Reach的教材上，把每单元⼀次的写作称为project，⽤做项⽬的思维⽅式来教写作。
先根据命题要求设定 RAFT — ⾓⾊、听众、形式、主题，做 list 选题
然后画思维导图
再就是套⽤本单元的单课写作积累的句式，写草稿，然后编辑
每⼀步都有详细的套路。⼀年级的孩⼦也能写出⾃⼰的⽂章，完全不像我⼩时候抄范⽂。
《⽜津树》的阅读，使孩⼦⾮常⾃信地开始了⾃主阅读。很意外的是，对语法很难理解的⽑⽑，对过去式接受得⾮常快。《⽜津树》的故事贴近⽣活，内容让⼥⼉觉得很搞笑，⾮常喜欢读，⾃主阅读到4阶毫⽆压⼒。⽽且通过回答《⽜津树》书后问题，也逐渐培养孩⼦到原⽂中证据来回答问题的习惯。另外⽜津树的配图画风看起来简单，其实⾮常注意⼈物表情等细节。对于6岁多的孩⼦，他们更喜欢通过配图来理解故事中⼈物的⼼理变化。
在6级故事 Secret of Sand⾥，我还在关注⽂本使⽤的时态时，⼥⼉说：“妈妈，Floppy 不想去冒险，你看它的眉⽑是这样的”。好吧，连狗狗的眉⽑都是戏。后来突然冒出两个强盗，⼥⼉说：“妈妈，他俩
早就跟着他们了。”“你怎么知道，没说过呀？”她翻到前⾯的图，指着⼭后⾯给我看。“藏在这⾥呢！”这么有意思的书，真不希望孩⼦只是急忙读过。她⼜说：“妈妈，我去年还不喜欢读书。现在⾮常喜欢读书了。”看着娃，我仿佛中了奖。
疫情期间，
⼥⼉继续⾃学《剑桥少⼉英语》，上 Reach 视频课，
还了外教陪练⼝语
寒假期间，遇到了百年不遇的新冠⼤疫情。由于学校⼀直不开学，⽼家的疫情控制得⼜⾮常好，没有发现⼀例确诊，活动限制少，⼥⼉就⼀直在⽼家呆着。
她先是⾃学，把“剑桥”⼆上册的15单元课⽂每天背⼀课，第⼆天做配套练习册，算是把这半年的学习内容，复习巩固⼀下。然后亲戚教⼥⼉学了“剑桥”⼆下册的4个单元。真的是没有条件也只能创造条件学习，能学多少算多少了。⼈⽣很长，⾝体最重要。
4⽉，娃回到北京，开始居家学习。由于艺术类培训机构全部停课，我们有了⼤量学习英语的时间。⾸先是利⽤14天的全家隔离期。这14天和⼥⼉贴⾝陪伴，主要是⼀起学习 Reach 视频，把超长假落后的进度补⼀些回来。这时明显感到再学视频，需要重复的地⽅已经⾮常少了，孩⼦课堂的参与度⾮常⾼，
接近于⾯授了。
对于缺乏⼝语实战练习的环境，雅思⼤神闺蜜推荐我到淘宝上个外教⼝语陪练，费⽤⾮常灵活。在试了美教、菲教的⾃由谈话，Kid's box，Wonders之后。我发现就算是练⼝语，也得有个教材，才能进⾏深度交流。最后选择了⼀个教Wonders的菲教⼩机构，⽐普通菲教贵⼀点。我们试听的⽼师⾮常善于问问题，⼝⾳不错，课堂内容⽐较靠近教师⽤书，采⽤讨论的⽅式授课，孩⼦也喜欢，开⼝⽐⽼师多。由于⼥⼉同步还在学 Reach，我们就决定每周上⼀次Wonders的课，半⼩时，从 G1U4 开始。语⽂教材没有问题，但是配套 read aloud（⼤声读）的听⼒练习对孩⼦还是有难度。由于课上讲的内容选⾃原版⽂章，词汇量较⼤，⽂章篇幅较长。⼥⼉还没有记笔记的训练，听完后不能很好回答问题。我会提前帮孩⼦预习好，上课时，孩⼦可以很好地跟⽼师交流，练习⼝语表述能⼒。
⼥⼉“剑桥”前4单元学得还不错，⽂章能流利朗读，单词能理解，能流利对话。就继续按部就班，从20单元开始，⼀周学⼀单元。
父亲节是6月的哪一天>忘情水歌词绘本⽅⾯，我开始要求⼥⼉复述，锻炼⼝语能⼒。5阶的《⽜津树》⽂章篇幅变长了，我⼜把《第⼀个图书馆》翻出来，让⼥⼉⾃主选择交叉阅读。《第⼀个图书馆》前22本是⾃然拼读。⼥⼉之前⼀直对组合元⾳不能掌握，这次再读，感觉终于上道了，学得毫⽆违和感。⽽且⼤⼩字部分⾃⼰都能读了。⽂章短⼩也⽅便复述。
⾄此，我们的学习计划4.0版出炉：
每天⽩天朗读“剑桥”课⽂，做教材上的⼩练习，晚上和我英⽂对话，或者讲第⼆天要读的课⽂；读⼀本以上分级读物，我晚上回家精讲，讲完孩⼦复述；
周三和六⽇学习 Reach，每次⼀个视频，练习思考和写作；
每周复习和预习 Wonders 以满⾜和⽼师交流的要求；
晚上睡觉前听⼀个分级故事。
这个计划中已经包含孩⼦⽩天在家⾃学的部分内容。孩⼦终⾝学习的能⼒⾮常重要，总有⼀天，她会独⾃⾛上学习的路，现在是时候打下基础了。
这个时期，⼥⼉出现了惊⼈的语⾔学习爆发现象。“剑桥”已经学得没有压⼒，新课⽂的长句⼦和词汇，我稍微讲解，她都能轻松掌握；Reach 也能跟上进度，能够理解⾃然科学和社会科学的各种概念了，并且写作也开始使⽤从句了；对于⾮虚构类的课程内容也越来越觉得有意思了，能够通过思考去获取知识了。青海旅游攻略路线
⼥⼉已经变成了话痨，⽼师课堂反馈她“eager to”（急于）⽤英语跟⽼师讨论。虽然语法依然有问题，但是已经能够⽤英语问明⽩⾃⼰不知道的东西。
随着 Wonders的学习，我也逐渐了解了这套教材。机构主要⽤的 Wonders教材分为阅读/写作workshop（俗称语⽂或者精读），⽂学（或称泛读）以及 read aloud（⽤于听⼒）。⼀个单元围绕⼀个⼤主题设置了5周的学习内容。每周有⼀篇精读、2篇⽂学、⼀个听⼒。⼀个单元共20篇⽂章，阅读理解量⾮常⼤。
Wonders的出版社另外还有专门的社科，⾃然科学，数学课程，所以可学习的量⾮常⼤。⽂学故事的篇幅很长，对孩⼦的阅读耐⼒也是⼀个挑战。Wonders的每篇⽂章通过因果关系、顺序图、主题细节图等阅读技巧对⽂章的深度理解探索更多。配套的教参⾮常详细，每篇⽂章要在什么位置问什么问题都写的清清楚楚。这是⼀套启发性思维很强的教材。对于阅读理解能⼒的培养⾮常有利。
相⽐⽽⾔，Reach 每个单元只有4篇⽂章，⾮常精炼。从⽂章选材来讲 Reach的⾮虚构⽂章和体裁更丰富，注重知识⾯的⼴度，分析⼯具也是应⽤思维导图、T-chart、3柱表、时序图等⼯具较多，对于培养科学研究思维很有帮助。
在写作⽅⾯，Wonders和 Reach 两个课程，每节课都有写作。Wonders通过分析性写作来理解课⽂与单元主题的联系，每篇精读后⾯都有范⽂需要分析。然后还要独⽴写作⼀个相关的故事。这跟中国语⽂的教育⽅式很不⼀样。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论