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泰安市教研课题申报、评审书
课题名称 小学开展“班级读书会”的实践研究
课题负责人 崔玉涛
所在单位 岱岳区满庄镇龙山回民小学
申报日期 2011年3月
泰安市基础教育教学研究室
一、基本情况
课题名称 | 小学开展“班级读书会”的实践研究 | ||||||||||
负责人姓名 | 崔玉涛 | 性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生年月 | |||||
行政职务 | 校长 | 职称 | 小一 | 学历 | 本科 | 研究专长 | |||||
工作单位 | 满庄镇龙山回民小学 | 8146246 | |||||||||
泰安的通信地址 | 满庄镇龙山回民小学 | 271000 | |||||||||
Ls8146246@163 | |||||||||||
主要参加者 | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 职务、职称 | 学历 | 工作单位个人小额贷款利率 | |||||
刘虎 | 男 | 1979.8 | 教导主任、中二 | 本科 | 龙山回民小学 | ||||||
于学涛 | 男 | 龙山回民小学 | |||||||||
卢志祥 | 男 | 龙山回民小学 | |||||||||
杨庆峰 | 男 | 龙山回民小学 | |||||||||
马昌安 | 男温州有什么好玩的地方 | 龙山回民小学 | |||||||||
赵京凤 | 女 | 商务信函范文龙山回民小学 | |||||||||
二、课题论证
1. 课题研究的背景 (一)新课标的呼唤 《语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字,其中小学第一学段是不少于5万字,第二学段是不少于40万字,第三学段是不少于100万字。并推荐了一些课外阅读作品,如《安徒生童话》、《格林童话》、吴承恩的《西游记》等;同时,《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵针对当前的阅读现状,忧虑地说:“不要让孩子整天在课本里打转,只有快乐地阅读,阅读优秀的文学作品,才能快乐地成长。”阅读可以是个人的行为,但是单独的学习局限了阅读的开放性与创造性,“独学而无友,则孤陋寡闻”,阅读有了伙伴,能够与伙伴交流分享阅读中丰富多元的收获,获得大量的阅读信息,才能真正体会到阅读的乐趣。怎样让学生爱上阅读?怎样让学生进行大量且持续的阅读,并对学生的阅读进行有效的指导呢?怎样让学生把阅读的感受自由地说出来,自由地和大家分享?于是,一种新的阅读形式——班级读书会就应运而生了,在读书活动中让学生爱上阅读,学会阅读,养成良好阅读习惯。因此,为了培养学生扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本书,这不失是一种好途径。 (二)学生的阅读现状 在传统应试教育的负面影响下,学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点等都发生了偏差。综观当前小学语文阅读现状,形势却不容乐观,有的学生不爱读书,有的学生不会读书,更多的学生是不会利用时间读书。主要有以下原因: 1. 不爱阅读。在电视、网络等多种活动方式的冲击下,学生静下心来阅读的时间越来越少,有一定数量的学生由于对老师和家长指定的读物没多大兴趣,硬逼之下的阅读后果是使他们渐渐厌恶课外书,养成懒得与书打交道的习惯。 2. 不会选书。现在尽管孩子们可以选择的读书范围越来越宽,但是,孩子们到底该看些什么书?大多数学生在读物的自由选择上,只看些订阅的报刊、漫画书、作文书,或是“父母或老师的规定”的,内容和形式比较单一,对于经典名著或儿童文学作品,望而却步。 3. 不会读整本书。没有正确的阅读的方式方法,如错误地认为提高作文能力就是要多看作文书,摘录好词好句;没有掌握科学合理的阅读技巧,以休闲性阅读为主,拿到一本书只会是随便翻看自己喜欢看的一部分,;或浏览式的阅读,缺乏独立思考、独立阅读的能力。 4. 不愿坚持阅读。由于缺少阅读的氛围,没有交流读书心得的平台,大多数学生很难做到天天坚持定时、定量、有效地看书,很多学生没有坚持阅读的好习惯, |
2. 课题研究所要达成的目标蛋包饭 |
(一)研究的预期目标 1.形成科学、有效的小学班级读书会的实践方式和实施策略,为一线教师提供可借鉴的参考范例; 2.培养学生良好的阅读习惯,提高学生的语文综合素养。; 3.形成班级读书会的校本教材,提升教师的语文教学能力和校本课程执行能力。 (二)研究内容 1.班级读书会的不同实践方式(如交流方式、不同文学样式的实践类型等)研究。 2.提高学生独立阅读能力的策略研究。如:搜集资料能力、分析资料能力、观察读物能力、讨论交流能力以及整理展示能力等。 3.教师的有效指导策略研究。 (三)研究方法 本课题研究主要以行动研究法和实验研究法为主,辅之以观察法、文献研究法、经验总结法、调查研究法等多种方法,重视资料的采集、整理和分析过程,重视案例收集和分析,重视教师的教育叙事,重视比较分析研究,在理论和实践的交叉点进行研究。 1.文献研究法。查阅国内外有关班级读书会的论文、著作、报道等,寻本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。 2.行动研究法。强调对“班级读书会基本模式”实验工作的实践、反思与研究,发现、分析班级读书会实验中存在的问题,采取改进措施,拟定改进计划。 3.实验研究法。各年级实验班运用不同模式开展班级读书会,进行活动实验。 4.调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式,全面了解、及时掌握小学语文阅读教学的现状及发展情况,收集教师对班级读书会工作的建议,广泛听取教育研究专家对加强班级读书会工作的意见和建议。 5.经验总结法。课题组各成员要及时总结班级读书会工作经验,为构建科学有效的“班级读书会实践方式”创造条件。 (四)研究策略 1.有效组织,搭建平台。 (1)激活参与意识。通过“课题招募”形式,自主推荐与学校推荐相结合,变被动为主动,组建有活力、富有能动性的骨干教师成立课题小组。。 (2)确定课程时间。经教导处研究决定,利用校本课程、综合实践活动课时,开设班级读书会,并利用早读、午休和课余时间,鼓励学生自主阅读。 2.制订计划,选择读物。 以意见调查表的方式让教师、学生、家长了解实验概况,广泛征求实施意见、征集学生读物,拟定实施计划。推荐的书目分为选读与必读两部分。必读作品要求学生必须在教师或家长指导下完成阅读。推荐的选读作品学生可根据自己的喜好或教师有目的的选择,让学生阅读。 3.设计方法,提高成效。 (1)明确定位,有机设计。教师应在明确自己的定位的前提下设计实践方式:应作为学生读书活动的组织者和参与者,和孩子一起“聊”书“聊”文学。教师的作用主要体现在:调动学生的阅读兴趣;组织讨论活动,鼓励学生提问并解决问题;拟定问题,引导学生提问讨论;聆听和记录学生的话语,考虑如何回应。 (2)细读文本,区别类型。教师要根据文本特点,拟定不同的实施方式,明确大概的讨论方向,搜集相关的背景资料。 (3)以生为本,激发兴趣。教师要重视激发学生的阅读兴趣,可以通过组织朗诵会、演讲等有层次、有方法的活动来促进学生自主阅读能力的提高。要思考如何用儿童的心灵来体会,如何与学生分享自己个人的阅读体验,更好地启迪学生在阅读中享受乐趣。 4.实施评价,保证效果。 (1)重视积累。 (2)重视交流。 (3)评价总结。 |
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