激活课堂气氛,发挥学生主体作用
激活课堂气氛，发挥学生主体作用
传统的语文课堂教学是教师讲，学生听，教师指挥一切，学生只是被动地接受；教师在课堂上，讲得津津有味、滔滔不绝、唇干舌燥，而学生却无精打采、无心听讲；课堂气氛死气沉沉，学生没有主动学习的激情。教师成了课堂上的独角演员，学生的主体作用受到抑制。在课堂教学中发挥学生的主体作用，改变枯燥无味的课堂教学模式，激活课堂气氛，激发学生积极思考、主动提出问题和探究知识的能力，成了语文教师课堂教学探究的主要目的。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体性特点，充分发挥学生的主体作用呢？本人从以下几点着手。
自什么自什么成语
带动气氛的歌一 转变师生关系，创设和谐氛围
在语文课堂教学中教师要把学生放在主体的位置，就要端正教与学的关系。教师要更新理念，转变角，做到尊重学生、爱护学生、体贴学生，放下架子和学生打成一片，成为一个和蔼可亲、幽默风趣、宽容赏识的良师益友。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按照学生的认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”，使他们也能体会到成功的喜悦；课堂教学做到多向交
流，变教师讲、学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲、师生相互交流的三向结构；教师在课堂上要转换角，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造最佳氛围。
二 老人疾病激发兴趣，诱发求知欲
王珞丹的电影“兴趣是最好的老师”，是学习的源动力，它能让一个人寻求知识、研究事物。教师要善于通过各种手段，准教学的切入点，诱发学生的求知欲。如运用多媒体，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音乐，带给学生新鲜感；正是这种新鲜的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。语文教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯片、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之感动并产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先播放一段有关春天风光的录像，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或播放歌曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中进入课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课前，将模型展示出来，红星照耀中国好句
大埔旅游景点大全让学生集中注意力并进行思考，调动学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。

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