【导语】《四季》是⼀⾸富有童趣的⼉歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的⾕穗和冬天的雪⼈这⼏种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。©⽆忧考⽹准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀
教学重点：
1、认识11个⽣字，认清字形，读准字⾳。
2、正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。
3、了解课⽂内容，知道⼀年有四个季节以及四季的特征，产⽣对⼤⾃然的喜爱之情。
教学难点
理解“⾕穗弯弯”“鞠着躬”“顽⽪”等词语。
教学设计
⼀、谈话导⼊，揭⽰课题
1、⼩朋友，看看我们今天的课堂有什么不⼀样呢？说说⾝边的不同。
2、你们观察真仔细，真不愧是⼩⼩观察家，为了奖励⼤家，⽼师请你们看⼀段动画⽚。（播放四季的美丽画⾯）
3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是⼤⾃然中四季的美景，⼩朋友喜欢它们吗？今天，⽼师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画⾯，定格），这节课，我们就⼀起来学习《四季》这篇课⽂。板书课题。
⼆、初读课⽂、学习⽣字
1、⼩组合作，通读课⽂
这是⼀⾸可爱的⼩诗，作者写得可美了！下⾯就请⼩朋友⾃⼰读读课⽂。
要求：拼读⽣字，读通全⽂，遇到⾃⼰解决不了的⽣字可以请教⼩组的成员。
开展⼩组合作学习，教师巡视指导。
大珠小珠落玉盘形容什么乐器 2、检查⽣字掌握情况和朗读情况
（1）⼩朋友，读好了吗？现在，⽼师要检查检查，看看你们是不是认识课⽂中的⽣字宝宝了。（课件出⽰：贴满⽣字苹果的⼤树）
（2）开⽕车读⽣字。
（3）⽣字宝宝⼤家都认识了，可它们到课⽂⾥，你们还认不认识呢？哪个⼩组愿意来试⼀试，读读课⽂？
指名⼩组朗读（⼩组可选择齐读，也可以轮读）选墓地
评价：读⾳是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。
（4）他们第⼀次站起来读课⽂能读成这样⼦，⽼师已经很满意了，谁有信⼼超过他们？为了让⼩朋友读得更好⼀些，请⼩朋友在准备⼀下，待会⼉在请⼩朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读⼩能⼿。
指名读课⽂。
3、⼩朋友，课⽂向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？
（边回答边板书）真能⼲！全都到了！
三、学习课⽂、朗读感悟
1、这些可爱的动植物，美丽的景物，⼩朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）
秋天部分
（1）什么是⾕穗呢？（板画）看图理解（课件出⽰图⽚）
（2）你们看秋天的⾕穗是怎样的？利⽤动作理解“鞠着躬”。
（3）农民伯伯们见到了这样的⾕穗，他们会怎么说呢？⾕穗弯弯给⼈们带来了什么？⾕穗⾃⼰会⾼兴吗？
（4）指导感情朗读秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出⽰图⽚）
（2）草芽对⼩鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）
（3）春天⾥还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课⽂中的草芽你还知道哪些？想⼀想，它们会怎么说？
展开想像，说话训练：（什么）（怎么样），（）对（）说：“（）”
请你学着书上的样⼦，也来说⼀说。
评价中抓住春天的景⾊特征。
夏天部分
（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）（）的荷叶，荷叶（）
它对青蛙说了些什么？（指导朗读）
（2）看，（课件出⽰呱呱叫的青蛙），青蛙开⼼地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。
冬天部分
（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪⼈）（课件出⽰）
（2）这是⼀个怎样的雪⼈呢？（顽⽪的，可爱的，等等）
（3）你是从哪⾥看出它很顽⽪？（⼤肚⼦⼀挺）
你能来当⼀回雪⼈吗？（边表演动作，边朗读课⽂）着重体会“顽⽪”
2、是啊，四个季节中都有它们不同的特⾊，都⾮常美丽，让我们⼀起来读⼀读课⽂
吧！
3、你能背⼀背吗？尝试背诵。
四、当⼀回⼩诗⼈qq怎么戳一戳
1、其实，四个季节中除了上⾯说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才⼩朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择⼀个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课⽂的样⼦也来说⼀说，当⼀回⼩诗⼈。（可以同伴合作）
2、⾃由准备，教师巡视指导。
3、分别请四个⼩朋友来当⼩诗⼈，串成⼀⾸⼩诗。（四⼈分别说四个季节）
⼩朋友真能⼲，⼩诗⼈当得真棒！甚⾄超过了⼤诗⼈！
五、课外作业
1、⼩朋友们，四季美吗？你想⽤什么⽅法向别⼈介绍四季呢？指名说⼀说（朗读、表演、画画）
2、课外作业：画画你喜欢的季节。
篇⼆
课前准备：
1.⽣字卡⽚，制作多媒体课件。(教师)
2.预习⽣字；朗读课⽂。(学⽣)
课时安排：2课时。
教学过程：
第⼀课时
⼀、画⾯渲染，*导⼊
1.教师引⾔：同学们，看，今天⽼师给你们带来了什么?(出⽰多媒体课件：秋天的景⾊)
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满⼭遍野充满了红⾊和⾦⾊，这⾥简直成了花的海洋、⽕的世界。瞧，那⼀棵棵⾼⼤的⽩桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。⾦灿灿的叶⼦随风摆动，那⼀⽚⽚枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的⼭楂多么可爱!叶⼦红了，果实也熟了。那⼀串串⽔晶似的紫葡萄，更是惹⼈喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那⼩⼩的蘑菇也被这迷⼈的景⾊吸引了。⼀阵风吹来，⼀⽚⽚⾦⾊的叶⼦慢慢地飘落下来。
3.教师引学：看了画⾯上的景⾊你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪⾥看出来的?
4.教师引问：秋天，除了我们刚从画⾯上看到的景⾊之外，你还能看到什么?⼀年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们⼀起⾛进四季，去欣赏四季的美丽景⾊。(板书：四季)
5.学⽣齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提⾼语⽂学习效率的重要途径。⽣动、形象的画⾯，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学⽣带进了硕果累累的秋天。本环节通过⾃然的导⼊，揭⽰了课题，激起了学⽣求知的*。
⼆、⾃主读书，合作探究
1.教师引学：请同学们借助拼⾳，⾃主识字，⽤圆形画出会写的字，⽤三⾓形画出会认的字。(培养⾃主识字的能⼒)
2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视，组长检查，总结⽅法，练习说话。
4.教师引导学⽣汇报⽣字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出⽰能够明显体现四季特征的事物的带字图⽚(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪⼈、草芽、⾕穗、桃花、橘⼦、麦苗、杨梅等)，让认识的学⽣上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出⽰⽣字卡⽚，学⽣认读卡⽚上的⽣字。(提醒学⽣注意读准字⾳)
(3)学习多⾳字“地”。
(4)开⼩⽕车：每个同学和每个⽣字打个招呼，先开⼩⽕车读，适当给予评价，以⿎励为主。
鸡尾酒 (5)记忆⽐赛：以课件的形式快速出⽰⽣字，⼀次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词⽐赛：以四⼈⼩组为单位，对每个⽣字进⾏扩词练习，重点⽤“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。⽤“是”练习说⼀句话。(注重说话训练)
5.⾃由读⽂。(在读中体现层次，培养学⽣的语感)
教师引⾔：同学们把⽣字学得这样好，相信课⽂读得更棒。我们先⾃由读⼀读，然后⽐⼀⽐谁读得最熟练、声⾳最响亮、字⾳最准确。多媒体出⽰朗读要求：
⼀读：咬字准确，声⾳响亮。
⼆读：读通句⼦，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学⽣赛读，师⽣评价。
(1)每组选⼀名代表，读后师⽣评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课⽂。
引⾔：同学们，你们想把课⽂读得更美、更好听吗?请⼤家选择⾃⼰最喜欢的季节读⼀读，然后⽐谁读得最美。
(1)⼩组合作，选择⾃⼰喜欢的季节，美美地读⼀读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学⽣把课⽂读好。
(3)⽣⽣、组组、师⽣挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画⾯，试着背⼀背。
8.欣赏，背诵。
(1)学⽣离开座位，边欣赏画⾯，边做动作，边背诵全⽂。
(2)师⽣合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，⼤家知道是谁带给我们的吗?(⼤⾃然)
9.学⽣质疑，在读中感悟。(培养学⽣质疑的好习惯)
预设：学⽣会提出以下两个问题：
(1)⼩草、荷叶、⾕穗、雪⼈都是景物，怎么会说话呢?
(2)“⾕穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题，可以通过⼩组讨论、教师引导的⽅法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学⽣⾃主、合作、探究的学习⽅式，让学⽣在这种轻松的环境中学⽂、识字与交流，把学⽣的被动接受变为主动获取。注重对学⽣进⾏词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课⽂，达到熟读成诵的⽬的。
三、教师指导，学⽣练写
教师引⾔：同学们不但说得好，⽽且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?
1.认识笔画撇，指导学⽣书空练习。
2.指导学⽣书写“四、是、天”。
(1)引导学⽣发现“四、我、是、天”的每⼀笔在⽥字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第⼆笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第⼀横短，第⼆横长，最后⼀笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。梦见大便
(2)学⽣观察字形。
(3)提醒学⽣在书写每个字时应注意些什么。
(4)学⽣练习书写，每个字练写两遍。
(5)学⽣互评。
设计意图：写字教学是语⽂教学中⼀项不可忽视的内容。针对低年级学⽣年龄⼩的特点，每节课上让学⽣动⼿写⼀写，即使写⼀两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，⼜将课外作业在课内完成，减轻了学⽣的课业负担，真是⼀举两得。
四、布置作业，课外延伸
1.教师引⾔：⼩朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位⼩也向⼤家竖起了⼤拇指。⼤⾃然妈妈请⽼师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，⼤⾃然妈妈还给⼩朋友们带来了好多礼物呢，让我们⼀起来看⼀看吧!
2.课件展⽰四季图，学⽣观看。
3.教师引导：⼤⾃然妈妈也相信，同学们⼀定会画出更美的画。下课之后，请同学们画⼀画你最喜欢的季节，明天带来和这些画⽐⼀⽐，好吗?
设计意图：将课⽂内容进⾏延伸，将⾃⼰对⼤⾃然美的感悟⽤图画表现出来，将语⾔美与艺术美进⾏整合。
第⼆课时
⼀、复习巩固，激趣导⼊
1.教师引导：认读⽣字卡⽚，进⾏扩词复习，抽同学读全⽂。
2.教师激趣导⼊：同学们，⼀年四季都是⾮常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、⾕穗、雪⼈分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么?
设计意图：认读⽣字卡⽚、进⾏扩词复习、抽同学读全⽂等教学过程的设计巩固了学⽣对⽣字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，⼀⽯激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
⼆、根据学情，随机学⽂
1.春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导⼊：这么多⼩朋友喜欢春天，谁来说说理由?
(2)引学课⽂：有⼀个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了⼀句话呢!课件出⽰：草芽尖尖，他对⼩鸟说：“我是春天。”
(3)引导学⽣品味语⾔：“草”和“草芽”⽐较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对⼩鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读⼀读。
(5)多读评价：请同学们也来做⼩草芽，通过⾃由读、指名读、男⽣*分读等多种形式，读出⼩草芽的⾃豪、⾼兴等语⽓，并进⾏评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出⽰课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写⼀句话呢?
(7)课件出⽰句式：桃花( )，他对⼩鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样⼦的?让我们连起来读⼀读。(教师出⽰课⽂中的⼀句及学⽣补充的三句，组成⼀⾸⼩诗。)
2.夏天听觉篇——⼤珠⼩珠落⽟盘
(1)*导⼊：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听⼀听!
(2)教师引导学⽣想象说话：在读⽂的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学⽣也以课⽂为例说句⼦。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。”
( )( )，他对( )说：“我是夏天。”
3.秋天触觉篇——绝知此事要躬⾏
(1)*导⼊：同学们看⼀看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( )。
(2)教师引导学⽣体验：分⼩组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，⾃⼰练说：秋天到了，( )。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果⼦熟了，庄稼也熟了。课件出⽰诗句：⾕穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学⽣品味语⾔：读了这句诗，你有什么问题?(重点：⼀是理解“弯弯”。可⽤实物演⽰，因为秋天⾕穗成熟了，⾮常饱满，所以是弯弯的。⼆是理解“鞠着躬”。⼈会鞠躬，⾕穗怎么也会鞠躬?让学⽣看看弯弯的⾕穗的样⼦，明⽩两者很像，⼩作者把⾕穗当成⼈来写，形象⽣动。)
(5)美读感悟：如果你是⾕穗，你会带着什么样的⼼情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。
4.冬天感受篇——熟读深思⼦⾃知
(1)(多媒体课件出⽰：冬天雪景图)请同学们读⼀读雪⼈的话。
(2)读⽂品味：你觉得雪⼈怎么样?你是从哪⾥看出来的?(顽⽪。从“⼤肚⼦⼀挺”可以看出来)读出雪⼈的顽⽪，⽐赛读。
(3)表演品读：让学⽣边读边表演，体会雪⼈的顽⽪。
(4)练习说话：如果请你对冬天说⼀句话，你会说什么?课件出⽰句⼦：
冬天，( )。
设计意图：学习语⾔是语⽂课的根本任务，本教学环节让学⽣在品味语⾔的基础上，通过美读、评价加深对课⽂的理解，结合课件内容，进⾏⾔语图式拓展训练。学⽣从⽂本的⾔语中获取信息，并⽤个性化的⾔语进⾏表达，进⽽展开想象，通过动⼿、动⼝、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学⽣还可以通过品味语⾔与动作演⽰相结合的⽅式，学习拟⼈的修辞⽅法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句⼦，展开想象，练习说话。
________对⼩鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2.教师引⾔：同学们说得可真好!⼤⾃然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把⾃⼰课前收集的描写四季景物的资料向⼤家介绍介绍?
3.学⽣介绍收集的资料，练习说话。
4.分组活动，采⽤不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学⽣进⾏⼝语训练，培养学⽣的⼝语表达能⼒。展⽰课前收集的资料的环节可以激发学⽣课前预习的兴趣。背⼀背、画⼀画、唱⼀唱、说⼀说等环节，可以让学⽣充分展⽰、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提⾼学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1.描写四季⽅⾯的⼩诗，读读并介绍给⾃⼰的⼩伙伴。
2.浏览有关四季的图⽚，朗读有关四季的⼉歌。
设计意图：作业内容提⾼了学⽣收集资料的能⼒，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减
轻了学⽣的课业负担，⼜在学习⽅法和习惯上有了⽅向性的指引，对于⼀年级学⽣来说是⼗分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
⾕穗(弯弯)→秋天
雪⼈(顽⽪)→冬天
篇三
教学⽬标：
1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个⽣字和⾔字旁、⾍字旁和折⽂三个偏旁；读准多⾳字“地”；会
写“天、四、是”3个字。
2.正确，流利，有感情地朗读课⽂，背诵课⽂，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课⽂，说说⾃⼰喜欢的季节。
教学重点：正确，流利，有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
教学难点：认识⾔字旁、⾍字旁和折⽂三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。
第⼀课时
⼀、激趣导⼊
师：⼩朋友们，今天⽼师带着你们去认识⼀位漂亮的妈妈，她的名字叫⼤⾃然。⼤⾃然妈妈有四个美丽的⼥⼉，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成⼤⽕球，晒得我们成天想泡在⽔⾥；可以让红红的苹果挂在枝头，稻⾕弯下腰来；还可以让世界⼀夜之间变成⼀⽚雪⽩。
师：你们知道这四位漂亮的⼥⼉叫什么名字吗？（预设：春夏秋冬）
师：它们就是春夏秋冬四个季节。⼩朋友我们⼀起来看看⿊板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个
季节？（出⽰图画，贴字：夏、秋（⽲字旁）、冬）你认识这⼏个⽣字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读⾳）真棒！我们⼀起来拼读！
师：⼩朋友，春夏秋冬就是我们⼀年中的四个季节，我们称它们为--四季！（板书：四季）齐读课题！
⼆、初读课⽂，读准字⾳，学习⽣字
1、初读课⽂
师：好。那请同学们打开课本，⾃由轻声地读课⽂。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼⾳，问⽼师）
师：⼩朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以⽤笔圈起来，借助上⾯的拼⾳拼读，或与同桌互相交流，也可以问⽼师。⽼师很乐意帮助你们。
2、学习⽣字
师：刚刚⽼师⾛了⼀圈，发现⼩朋友们都读的⾮常认真。现在⽼师⼿⾥有⼏个⽣字宝宝（贴⽣字卡⽚）你们愿不愿意跟它们交朋友。
师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟⽼师打⼀声招呼。
⽣：我会读。。。（⽣起来读⾃⼰会读的字，师随机纠正，并提⽰⽣需要注意的地⽅。如：“说”是翘⾆，“是、叶、圆”是整体认读⾳节）
师：现在同学们都能正确地叫出这些⽣字宝宝的名字了吗？那请同学们跟⽼师⼀起来读⼀读这些⽣字。（师范读，⽣跟读，⼩组读）
过渡：我们班的⼩朋友可真厉害。可是⽣字宝宝们⾮常淘⽓，它说它不想再戴着这些帽⼦了，这可难住我了，我在想，脱掉帽⼦的话，你们还认识它吗？现在⽼师来考⼀考你们。（脱掉拼⾳读开⽕车读，齐读）
师：真⾏，都能叫出它们的名字了，那⼜该怎样把它们记住呢？同桌之间互相交流，想⼀想：有什么好办法能很快地把它们记住？
师：现在⼩朋友们都知道它长什么样⼦了，也都能把它叫出来了。可是⽣字宝宝⼀个⼈还是很孤单，我们来帮它朋友吧！（⽣⽤开⽕车的⽅式⼝头组词）
师：我们班的⼩朋友真是太厉害了。这么快就把这些⽣字宝宝记住了，那放回课⽂中的话，你还认识它吗？
3、再读课⽂
A、⾃由读。(要求读准字⾳，不添字、不漏字并且流利。并数⼀数这篇课⽂共有⼏句话？）→做评价
B、反馈。（共有四句话）
那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请⼏位同学起来读⼀读课⽂，下⾯的同学认真听，把它⾥⾯所写的景物出来。
4、第三遍读课⽂（指名读）
师：每个季节都有谁在和谁说话呢？
⽣：春天：草芽和⼩鸟
⽣：夏天……
过渡：他们到底在说些什么呢？我们下节课再来学习。⽼师知道我们班的⼩朋友字写的特棒。⽼师今天也想让别的⽼师⼀起来欣赏欣赏同学们的字。
三、分析字形，指导书写
引导学⽣发现“天、四、是”的每⼀笔在⽥字格中的位置。“天”，第⼀横短，第⼆横长，最后⼀笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第⼆笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。
学⽣观察字形。
提醒学⽣在书写每个字时应注意些什么。
哪种面膜美白效果好 学⽣练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。
四、布置作业，课外延伸
师：⼩朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位⼩也向⼤家竖起了⼤拇指。⼤⾃然妈妈请⽼师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
师：⼤⾃然妈妈也相信，同学们⼀定会画出更美的画。下课之后，请同学们画⼀画你最喜欢的季节，明天带来和这些画⽐⼀⽐，好吗？
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