一年级《空气》教学反思
一年级《空气》教学反思
一年级空气是什么样子的教学反思
“20万左右买什么车空气侠盗飞车罪恶都市mod怎么用是什么样子的”教学设计教学目标
1、能用感官观察并描述出空气的特点。
2、能说出空气是没有颜、没有气味、没有味道、透明、能够流动的物体，我们周围都有空气。
3、激发学生探究空气的欲望。
教学重点与难点教学重点：探究空气的特点教学难点：空气能够流动。
教学材料准备
分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾
演示材料：打气筒、气球、水槽
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李姓取名字大全男孩小学一年级科学教案：空气是什么样子的教案
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
《空气中有什么》教学反思
本课是本册书中学生实验操作较难的一课。
在教学时，由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位，致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。
现在问题反思如下，以此督促自己以后更好的备课。
一、在复习导入中，所提问题要针对本课教学内容，不能泛泛、盲目，以致将学生思考方向引错。
可以问：“空气的性质有哪些
并适时板书与本课有关的内容—空气可以占据空间、会流动，以便为下面出现的“蜡烛熄灭，水位上升”的解释打下基础。
二、新授中，实验操作要指导到位，让学生知道每一步应该做什么。
问题目标性要明确，这样才能正确引导学生思考的方向。
三、最关键的备课中要注重细节
1、前后对比。
点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后，应让学生观察水面的高度，然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度，通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少，引出燃烧用去了空气中的一部分。
2、瓶内水面高于外面时，能否打开瓶盖，引发学生注意。
要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧。
否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。
3、非关键性操作要简单化，以便于学生操作，节省课堂时间。
四年级学生动手能力相对还较弱，把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中，对于他们有些难度。
改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作，将节约下的时间给学生探究问题，使课堂教学效率得到提高。
小学三年级科学《空气有重量吗》教学反思
联合国教科文组织曾做过一项调查，研究教师的教育经验与教育效果之间的关系。
结果发现，教师刚走上工作岗位的五年之内，教学效果与教龄成正比关系。
第五年至第八年，普遍出现一个平稳发展的“高原期”。
第八年之后，教师体逐渐开始分化，大部分人的教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐渐下降，虽然各人的徘徊期长短不一，下降的速度也不一致，但他们逐渐变得平庸的原因是相同的，那就是来自于对教学工作的厌倦与自身的惰性。
三年级科学下册教学计划
只有其中的一小部分经过自身的努力，不断学习，不断反思，不断探索，突破了“高原期”，实现了自身的可持续性发展，教学水平得到升华，教学质量不断提高，最后逐步发展成为“专家型”、“学者型”的教师。
可见，教学反思是教师由“经验型”向“研究型”转型的一个重要条件。
也许我们可以这样说，一位教师要想成为“专家型”、“学者型”教师，就必须学会反思，善于
反思，让反思成为教师的自觉行动。
一、反思应是教育教学的一种“常态”
1.反思是新课程理念对教师的全新挑战
众所周知，一个医术高超的医生，必定是从积累许多病案的过程中成长起来的。
同样，一个优秀的教师，也必然是在教学实践中成长起来的。
新课程赋予了教师新的内涵和新的要求。
教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者，也不再是用别人设计的课程或教案去完成知识传授目标的“技术员”。
新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，2009年个人工作总结教学反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。
面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学工作的探索者、研究者。
因此，教师应“走进新课程”，着力改变陈旧的教育观念，在教学反思中唤醒自我成长的意识、生命的意识、成功的意识，努力提高自身的反思能力，适应时代的新要求。
2.反思是促进教师专业成长的根本途径
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
显然，反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。
只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
3.反思是保持教学永久魅力的法宝教学反思贯穿于教师的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
善于反思的教师，就不会简单机械地“教”教材，而是创造性地“用”教材，树立教材“引子观”，把教材看作“引子”，引发学生去学习，引发学生去思考。
教材以“引子”作用而体现的课堂，教学过程自然而然成为师生之间、学生之间相互启发、互教互学、共同构建的过程，成为一种沟通和交流的过程，从而使教学绽放出永久的魅力。

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