东京大学排名第三节《黄河的治理》教学设计
一、课标要求
本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
二、教学设计思想
《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第三课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主探究、评估黄河的功与过，从而进一步合作分析出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。
学习“黄河的治理〞，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活习地理，学习对生活有用的地理。
本课的教法主要是“创设情境，引导探究〞，而学法主要让学生“亲身体验，在探究习〞。具体设计如下：
创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。
以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。
三、学情分析：
初二学生经过一年多的地理学习，学生具有一定的地理根底知识和读图能力，对于读图能够获取的知识给学生更多的自主时机，采取讨论式、合作式学习，鼓励学生在课堂上大胆交流、探讨问题。
四、教学目标
〔一〕、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋和上中下游的分界点。
〔二〕、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的根本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的根本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
〔三〕、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河〞为中华民族的开展作出的奉献，
培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续开展的观念。
〔四〕、教学重点：分析黄河为中华民族所做出的奉献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。
〔五〕、教学难点：运用有关资料和已有知识储藏，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。
〔六〕、教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图〞等材料
〔七〕、课时安排：1课时
[教学过程]
一、设置情景、引入课题
保护黄河的公益广告〔多媒体播放朗诵《黄河》〕
导语：同学们，听着这满怀深情的朗诵，是否会心潮澎湃，激情高昂了？黄河作为我们的母亲河，不断地滋养着我们，但是在诸多媒体上我们又不断地看到或听到“救救母亲河〞的呼吁，那我们就一起走近黄河，了解我们的母亲河，感谢她对中华儿女的哺育，更要尽我们所能的想方法整治母亲河？
二、引导自学，组织探究
1.调查黄河，了解黄河
先自学，然后组内整合，组织汇报并适当点评。
2分钟自学课本，1分钟小组交流整理结果到《导学稿》上，读图答复以下问题：①黄河的源头位于什么省，发源于哪座山脉，注入什么海，位于什么省？〔青海省、巴颜喀拉山、渤海、山东省〕②黄河从上游至下游依次流经哪些省级行政单位，很明显地呈什么图形？〔青海、、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，很明显地成巨大的“几〞字形。〕③黄河依次流经哪些地形区，哪些干湿地区？哪些气候区？〔青藏高原、黄土高原、华北平原；干旱、半干旱地区和半湿润地区；主要是在温带大陆性气候区和温带季风气候区。〕④黄河的上、中、下游是怎样划分的，界限分别在哪？〔上中游的分界线为河口；中下游的分界线为桃花峪。〕
2.认识黄河，感恩黄河
让学生根据自己对黄河的认识，畅所欲言地举例说明黄河作为世界上古老的文明发祥地之一，为中华民族的开展做出了哪些奉献？教师利用多媒体适当根据学生反应情况予以补充，主要表达灌溉、发电、旅游、中华文明的发祥地等方面。
总结：历史上，黄河流域曾经长时期作为中国政治、经济和文化中心，被誉为孕育中华民族的摇篮。同时，另一方面，长期以来黄河流域就存在洪水威胁、泥沙淤积等问题，近年来，又出现缺水断流、水污染等新的问题。历史上频繁的灾害，也使黄河被称为“中国的忧患〞。
3.把脉黄河，治理黄河
分组讨论：请同学们当当水利专家给黄河把把脉，就黄河的某一问题开药方，说明问题存在的河段、原因及你认为适宜的治理措施。
采用分组合作学习的形式，各小组先针对课本图片归纳整理，形成提纲，再选派代表展示。最后教师出示幻灯片加以强化，内容如下：
①荒漠化：发病主要部位：上游
病因：自然原因：降水少，气候干旱人为原因：人为破坏、过度放牧等
治理措施：1.造林种草，退耕还林、还草
②水土流失：发病主要部位：中游
病因：自然原因：流经黄土高原地区，流域面积较大；土质疏松；夏季多暴雨等〔附以播放黄河视频强化〕人为原因：植被破坏严重；人们过度开垦，乱砍滥挖等行为
2.退耕还林、还草
3.造林种草、打坝淤地
4.修筑梯田、承包治理，从而保持水土
5.修建大型水利枢纽工程，使治沙与防洪并举
爆笑电影推荐③地上河：发病主要部位：下游
病因：河道变宽，流速变缓，泥沙堆积，河床抬高，夏季多暴雨导致河流水流量剧增洪涝灾害频繁。
④凌汛：发病主要部位：上游的宁夏、内蒙古和下游山东境内的局部河段。
病因：黄河是北方的河流，由低纬度流向高纬度，“上游〞开冻早。市场营销是做什么的
治理措施：及时破冰，疏通河道等
小结：治黄的关键在于治沙，根本措施在于加强黄河中游黄土高原的水土保持。
三、反应检测，拓展认识
四、启发思索，提高认识
关爱母亲河，心动+行动
用公益广告语的形式来表达你最想说的一句知心话。如“防洪治沙，保卫黄河，刻不容缓！〞或“救救母亲河〞
五、课堂小结，升华情感
结束：短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读报刊杂志或登陆黄河网等加深了解黄河，希望通过我们的努力，黄河流域水更清，天更蓝。
附板书设计：
一、了解黄河
二、感恩黄河
三、治理黄河
好友分组本节课解决的几个问题：
1.本节内容多，知识性强，怎样调动学生积极参与？本节课容量很大，怎样才能在有限的时间内
完成教学任务，同时能检测学生的掌握情况？
把本节内容分为三个板块，条理清楚，便于记忆；收集大量相关图片或视频，调动学生各种感官刺激，以免感到枯燥；引用小组合作、比赛机制，营造积极地气氛，提高效率；为了监督每个学生都积极参与，给每个学生发一份《导学稿》，让学生明确任务积极思考，将自学、组学结合在一起。
2.针对现在会考在这一节的考点多，形式灵活，对地图的要求越来越高。怎么办？
尽量把每一个问题都落实到地图上，而且以学生分享为主，培养学生从地图上获取信息的能力。3.怎样到达情感教育的目的？
在板块设计上有所考虑，先是通过对黄河的调查了解，增加对黄河的认识，然后通过图片提示、创设情景，为什么提到黄河, 炎黄子孙总是满怀深情地称之为“母亲河〞？请学生总结母亲河对炎黄子孙的奉献，在同学们满怀深情的感谢黄河时，提出炎黄子孙的“母亲〞病了，很严重，调动学生情感共鸣，积极去寻母亲河的病因和整治方法。唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续开展的观念。
4.黄河有很多的忧患，怎样设计才能便于学生掌握？
黄河在上、中、下游各自有不同的问题，上游的荒漠化、中游的水土流失、下游的地上河作为主线，这些问题相互之间也存在紧密联系。先完成这三个问题的分析，然后再提出问题：凌汛、断流也是黄河面临的忧患，它们发生在哪些河段，会带来什么危害，怎么解决了。学生将知识系统的整理在导学稿上。
劳动节名言5.怎样与会考连接上？
本节是会考的重点知识，为了提高学生的根底知识的掌握和应用能力，设计了课堂检测题。
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