七年级下册地理中东教案
初中地理《中东》教学案例
 教学目标
(一)知识目标
1.通过读图，说出中东的国家及中东地理位置的重要性；
2.了解中东丰富的石油资源的分布及中东石油在世界上的重要地位；
3.了解中东的自然环境以及对农牧业发展影响。
(二)能力目标
1.学会运用地图分析问题、解决问题；
2.运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题；
3.从中东最具特的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。
(三)情感目标
1.联系当前中东动荡不安的世界局势，进一步培养学生热爱和平、反对战争的情感；
2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生爱国的热情。
教学重点
1.中东地理位置的重要性：
2.中东丰富的石油资源及中东石油对国际市场的影响。
教学难点
1.中东石油对国际市场的影响，中东重要的石油运输线；
2.中东的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；
3.中东地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。
教学准备
(一)知识储备
l.引导学生经常收听、收看新闻节目，了解当今的世界局势变化，收集有关中东局势的资料；
2.了解我国农业发展的状况，结合当地农业生产实际开展调查农业生产中的用水问题；
3.了解中东石油对世界各国尤其对部分发达国家的经济影响状况。
(二)教学准备
1.收集中东地区的局势变化资料制成录象片段或办成壁报；
2.收集有关中东石油资源的资料；
3.节水农业的影视图片和相关资料。
学情分析
虽然农村初中学生知识面狭窄，但对知识具有强烈的求知欲望，单纯从教材照本宣科，难以达到教学目的，所以从“热”字入手，并让学生带着问题去分析原因的学习，效果会更好。
教学过程
一、课题导入
由伊拉克入侵科威特、美英联军轰炸伊拉克、美英联军进入巴格达、萨达姆铜象倒下及萨达姆被美军捕获的影视图片导入战争发生的区域：这是一个充满硝烟和血腥的地区，从古至今发生了多次战争，很多强国都想控制这个地区，以便从中获利。你知道这是什么地区?他们为什么要想控制这个地区?控制了这个地区会获取哪些好处?(板书：中东)
学生活动：分组讨论，合作探究，各抒己见。
学法指导：由影视图片激趣入题，转入讨论研究。
一孔之见：联系当前世界上的重大事件，从学生爱关注的战争问题入手，能激起学生的学习兴趣，使学生注意力集中。
二、讲授新课
教师导入：重要的地理位置。(板书：重要的地理位置)
学生读图：《中东的国家》，确认中东的范围：
1.中东的纬度位置。
2.中东的海陆位置。
3.本区主要的海峡。
4.丝绸之路、苏伊士航海线路图、土耳其海峡图。
(引导学生在图中依次出并进行填图练习，注意大洲之间的界限)
归纳：中东位置极其特殊，我们可以将其概括为“两洋、三洲、五海之地”，自古就是东西方贸易的交通要道，而今更成为海、陆、空运输的要道及中转站。
学法指导：读图分析，合作学习，巩固知识并解决问题。
这是本区的一个优势，也是本节的一个重难点。在引导学生认真读图分析的基础上，让学生了解中东重要的战略地位，从而突破重难点。在知识讲解中间对学生进行一次思想教育，使学生看清西方资本主义国家的侵略本质。
教师转接：西方资本主义国家除了看中中东重要的地理位置外，他们把自己的势力扩张到这里还有什么企图呢?
由问题回到热点话题，从中探究出西方资本主义国家的侵略原因，从而引出另一个重难点。
学生活动：讨论──探究──发表观点
教师导入：丰富的石油使得这个地区成为一个敏感的地区，谁控制了这个地区就意味着控制了这个地区的石油。(板书：丰富的石油资源)
师生互动：观看有关中东的石油资源的影视图片，共同读图分析中东石油资源的特点。
教师点拨、归纳：中东石油资源的特点：储量大，埋藏浅，油质好，出油多。
教师补充：除了上述几点外，中东石油成本低，易于开采，运输方便。由于这些特点，中东石油所取得的经济效益是世界上任何一个产油区所无法比拟的。
提问：中东地区的石油主要集中分布在哪里呢?
 
学生活动：读图《世界石油分布图》、《世界主要国家石油储量扇形统计图》、《世界十大储油国统计表》、《中东部分国家石油储量表(1995年)》，分析本地区石油在世界的地位。
学法指导：读图──合作──探究──归纳
中东石油的这些特点，使得西方资本主义国家垂涎不已，因此西方国家就加紧了对该地区石油的掠夺，使该地区成为世界的热点地区，使学生受到一次深刻的思想教育。
提问：中东这么多石油都是供自己国家用的吗?如果出口，输出路线又是怎样的?
学生活动：结合《中东石油海上运输线路图》，讨论、分析。
师生互动：教师结合挂图讲解，学生结合挂图归纳。互动中间注意渗透中东重要的地理位置以及苏伊士运河的重要作用。
归纳小结：石油资源是中东人民的宝贵财富，可以说是中东人民的命根子。我们应该站在
第三世界人民一边，支持中东产油国为保护石油资源、维护石油权益的斗争。
学生活动：自由阅读书上的“石油输出国组织”，明确它在国际上发挥的重要作用。
加强第三世界的合作，共同反对霸权主义，这又是对学生进行一次思想教育，鼓舞学生学好科学知识文化，长大建设祖国，保卫祖国。
为什么叫中东地区教师转接：结合前面所学的《东南亚》、《南亚》进行比较，分析并总结中东的优势。
提问：中东的地形、气候等自然地理条件有什么特点呢?中东的居民、国家情况又是什么样的？
学生活动：读《中东地形图》自由讨论。
师生互动：观看中东的民族风情、地貌水文、气候植被等情况的影视图片。(画外音：看：一望无际的沙漠、新月形的沙丘；地面上河流很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来；树木很少……阿拉伯民族，人民信奉伊斯兰教并向真主祈祷，向未来祝福)(板书：干旱环境中的农牧业)
讨论l：为何中东阿拉伯半岛上没有河流?从纬度、海陆因素、地形、洋流的影响等方面考虑。
讨论2：在这种自然条件下该如何发展农业生产?
展示：播放一段有关以列的节水农业的影视片段和枣椰树的相关图片资料。
学生活动：读书上的阅读内容“以列的节水农业”回答：
1.以列为什么要发展节水农业?
2.以列是怎样发展节水农业的?它在发展节水农业方面有哪些值得我国借鉴的地方?
归纳小结：中东的自然条件比较恶劣，气候干燥、炎热，沙漠广布，高原为主。艰苦的自然条件给农业生产和人民的生活带来了极大的不便。但中东人民充分利用自己的地区优势：丰富的石油资源和重要的地理位置，通过大量开采石油运往世界各地，取得了较好的经济效益，以此来弥补自然条件的不足。但是由于石油是非可再生资源，因此中东的一些产油国都在考虑当石油资源枯竭后如何发展本国经济的问题。
学法指导：先通过读图、观看影视图片作一个初步的感性认识，再阅读书上的相关资料、自由讨话探究学习掌握知识。最后再扩展到资源利用问题上。
简要小结点明中东人民与自然作斗争的精神，激发学生征服自然，战胜自然的意志，树立了学生正确的人地观。同时也培养了学生正确的资源利用观。
三、小结
延伸与探究：中东的发展给我们有所启示：近在我们的身边，远在我们的大西北与中东在自然条件上有很多相似之处，如或气候干燥，或沙漠广布，或有着丰富的矿产资源(西北地区丰富的石油资源)。现在，党和国家把经济发展放在重要位置，随着大西北的进一步开发，我们都面临着一次千古难逢的机遇与挑战，能否从中东地区的发展中借鉴其能适合我们的经验?就此试写200字左右的文章。
一孔之见：“学以致用”在这里得到了体现。联系我国西部大开发，从中东的发展中获得启迪，让学生进一步了解我国的国情，从而增强了建设社会主义的信念。
教学反思
从各种传播媒体中了解当前国际局势的变化，结合本节知识能力要点进仃台作探究式的学习，可以使简单枯燥的知识变得生动活泼起来，从而使整个气氛活跃起来，学生掌握知识的速度也就快了起来，真正做到在“乐中学，学中乐”。此其一。
其二，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。
其三，“学习对生活有用的地理”。学习了《中东》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从中东经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的。
 
自我评析：
 
    虽然农村初中学生知识面狭窄，但对知识具有强烈的求知欲望，单纯从教材照本宣科，难以达到教学目的，所以从“热”字入手，并让学生带着问题去分析原因的学习，效果会更好。可让学生了解中东地区的地理位置及其重要性，又可以让学生知道正是由于其位置的特殊性，可以完成第一个“热”点教学；丰富的石油资源，匮乏的水资源，构成第二个“热”点教学；特殊的地理位置（北回归线经过的大陆西部）、恶烈的自然环境等因素，导致这里是多种宗教的发源地，这是本堂课的第三个“热”点内容。真正让学生“乐中学，学中乐”，乐在其中。
《聚焦中东》
——地区冲突的地理背景
高研班3组（第三次备课）
备课人：菏泽市实验中学   赵娟
一、设计意图：通过对中东地区自然环境和人文环境的了解，分析中东地区冲突不断的地理背景：通过师生合理选择和适时、恰当的选用各种地理信息载体，引导学生获取有效地
理信息，从而培养学生通过地理信息载体获取地理信息的能力。
二、学习目标：
  1、在地图上出中东的位置、范围等，并说明其地理位置的重要性。λ 
      2、运用统计图、数据等资料说明中东石油、淡水等资源对世界和本区的影响。
3．初步学会从不同的地理信息载体中提取地理信息的方法。
三、学习重难点：学会从不同的地理信息载体中提取地理信息的方法。
四、学习方法：任务驱动型小组合作学习法
五、学习过程：
学习环节
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
1.提出课题
学生简介自己了解的中东（一两句话）
鼓励、倾听学生发言，并板书。
学生简介自己了解的中东（可以简单出示自己搜集的资料）
激发学生学习中东的好奇心和求知欲。培养学生搜集资料的能力。
2.分组：
合理划分小组，明确各组任务。
指定或组内自选出小组长和发言代表，明确任务分工。
      （拟分4组，讨论内容分别为：战略要地、石油资源、水资源、民族宗教矛盾。其中大国干预为预备组，导课中生提到则分，否则不分）。
3．小组交流，教师巡回指导。
4.小组合作交流、展示内容
（1）战略要地
生展示后，教师提示其说明所选资料属于何种地理信息载体。点拨并配合出示幻灯片：
1．出示地图。简介（可由生介绍）中东的概念。
 
2．引导学生读图：三洲五海之地
3.指导读图：苏伊士运河、霍尔木兹
海峡、土耳其海峡
4、适时总结出该地区战略地位的重要性。
过渡：本区的波斯湾和霍尔木兹海峡对某些国家极具诱惑力，你知道为什么吗？
首先展示资料并讲解。
1.学生阅读中东地图，到：三洲五海
 
2.出苏伊士运河、霍尔木兹海峡、土耳其海峡。3.初步学会分析其位置的重要性
1.培养学生读图、析图、利用图片获取地理知识的能力。
 
2. 使学生通过读图轻松认识中东是东西方的交通要道。理解重要的战略地位（位置、交通）导致其成为必争之地。
（2）石油资源
点拨并配合出示幻灯片：
展示中东石油分布图，饼状统计图、数据、运输路线图，介绍中东石油资源的储量、产量和出口量。
指出该地区是世界常规能源的心脏。
过渡：中东的石油多，还有一种自然资源很稀少，你知道是什么吗？
首先展示资料并讲解。
读图和分析数据，了解中东石油资源的数量和分布概况。
培养学生使用统计图和分析数据的能力，了解中东丰富的石油资源，由于数量巨大，而成为争夺目标。并提出数量特少的资源——水，过渡到下一话题。
 
（3）水资源
点拨并配合出示幻灯片：
1．学生展示后，在屏幕上出示景观图片、气候图。简介气候特点，借助文字资料，说明中东严重缺水。
2.由阿拉伯人的白长袍，引入下一话题：宗教。
.首先展示资料并讲解。
读图和文字图表资料理解中东缺水及为水源而战的事实。
 
 
 
学生借助景观图片、图文资料了解中东地区的淡水之争、为生存而战。并由适应环境的阿拉伯长袍引入到宗教信仰话题。
 
（4）宗教冲突
点拨并配合出示幻灯片：
1.联系学生已学知识，明确中东的主要民族和宗教。
2.提供来自网络的视频、文字资料（中东的民族、宗教矛盾事例）
首先展示资料并讲解。
利用已学知识和网络媒体资料，了解中东的民族、宗教矛盾。并总结讲述。
 
 
使学生懂得利用网络学习和了解知识。知道中东的民族、宗教的差异和矛盾也是导致冲突的根源之一。
（5）大国干预
由来自媒体的时事新闻资料视频（若生总结不出，师适当提示）
用电视媒体资料，了解外来势力的干预，加剧了中东的冲突。
学习利用网络、电视等新闻媒体了解知识。使学生知道西方大国等外来势力的干预在某种程度上加剧了中东的紧张局势。
5.课堂延展
师提问，生小组讨论，并总结答案。
提问：这节课我们了解了中东冲突的根源有哪些？你通过哪些有效地理信息载体了解的？
 
学生回忆总结以上问题。明确答案：地图、地理图文资料、图表、各类媒体（平面媒体、电视媒体、网络媒体）等。
让学生养成反思的习惯，并提高学生选择、利用合适的地理信息载体说明地理问题的能力。
 

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