治学之法2013-02
文/苗晶
【教学目标】
1.知识与技能
（1）使学生了解我国的民族构成、民族的地域分布特点，理解我国的。
（2）了解一些少数民族的风土人情和文化特点。
2.过程与方法
培养学生阅读民族分布图的方法、步骤和技巧等技能。3.情感、态度与价值观
提高学生对我国的认识，树立正确的民族观。
【教学重点】
1.我国的民族构成特点。
2.我国的民族分布特点。
【教学难点】
对我国的认识和理解。
【教学方法】
讲练法、启发引导法、读图分析法。
【课时安排】
为什么叫中东地区一课时。
【教学过程】
（一）导入新课
今天很高兴和大家共同上一堂课。因为和大家第一次见面，对大家不了解，下面老师做个小调查，看看我们班有哪些少数民族。同学们是汉族的请举手。有回族的吗？请举手。有哈萨克族的吗？请举手。还有什么少数民族的请举手。（站起来讲是哪个民族的）原来我们班里有这么多民族，其实我们全国还有很多其他的少数民族，这就是我们今天这节课要讲的内容：多民族的大家庭。（板书：多民族的大家庭）
师：大家都想知道有关我国民族的什么内容？
生：我国民族的构成、分布、语言、文字、风土人情等等。
师：我们就一一来看，先学习民族的构成。
（二）民族的构成（板书：民族的构成）
提问：1.我国有多少个民族？生：56个。
2.其中少数民族有多少个？生：55个。
3.为什么叫少数民族？生：因为人口数量少。（延伸发问）
师：少数民族人口占总人口的多少？
生：8%。
师：汉族占总人口的多少？
生：92%。
读图：看书第19页，读《我国55个少数民族的名称、人口和主要分布地区》图。
提问：1.我国人口最多的少数民族是哪个？人口有多少？
生：壮族，1600多万。
2.我国人口最少的少数民族是哪个？人口有多少？
生：珞巴族，3000人。
3.我国人口分布在500万以上的有哪些少数民族？
生：蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、壮族、满族、土家族，共9个。
过渡：我国的少数民族中，大多数都有自己民族的语言、文字。
活动一：请班里的少数民族同学用自己民族的语言讲“你好”。
（尽管有些少数民族有自己的语言，但在大众场合，我们一般都用普通话，主要是为了交流的方便。）
活动二：带人民币的同学请随便拿出一张人民币，看看人民币的背面，你认识这些文字吗？你知道它们是哪些民族的文字吗？参照图《几种民族文字“我爱中国”的写法》来区别。
生：蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文。
过渡：我国各少数民族不仅有自己的语言文字，还有独特的风俗习惯和丰富的文化活动。
活动三：请班里的少数民族同学介绍自己民族的风俗习惯或文化活动。
老师补充：回族：开斋节。在新疆地区也叫肉孜节。在斋月里，人们在每天太阳升起到日落这段时间
里禁止饮食，称为“封斋”。斋戒期满，即伊斯兰教历的10月1日为开斋节。开斋节这天，所有的穆斯林都要沐浴更衣，身着节日盛装，走亲访友，互相登门祝贺。家家炸油香，馓子等食品待客或馈赠。维吾尔族：能歌善舞，如顶碗舞、手鼓舞等；爱吃羊肉串和手抓饭。
练习：看书第17、18页，完成练习2、3题。
过渡：少数民族虽然人数少，但各民族的地位是平等的，那他们在全国是如何分布的？
（三）民族的分布（板书：民族的分布）
读图：读《我国民族的分布》图。
提问：1.从图中可以看出，汉族主要分布在哪里？在这些地区是否只有汉族分布？
生：汉族的分布遍及全国，以东部和中部最为集中。不是。2.根据图例，出壮族、维吾尔族、蒙古族、朝鲜族等主要的聚居区。
生：壮族分布在广西壮族自治区，维吾尔族分布在新疆维吾尔自治区，蒙古族分布在内蒙古自治区，朝鲜族主要分布在东北三省。云南是少数民族分布最多的省份。
3.我国的少数民族主要分布在哪里？在这些地区是否只有少数民族分布？
生：少数民族主要分布在西南、西北、东北。不是。
4.我国民族分布有什么特点？这种分布对地区经济发展和文化交融带来哪些好处？
生：大杂居、小聚居。这种分布促进了各民族的相互了解，加强了各民族的大团结，有利于地区经济的共同繁荣。
过渡：很多地区的冲突与民族问题有关，如中东战争、巴以冲突等。我国各民族友好相处，团结互助，与我国的密不可分。
资料：1.在全国人民代表大会的代表中，少数民族代表所占比
2013-02治学之法
例都超过了其人口所占的比例。在第九届全国人大代表中，少数民族代表占总数的14.36%，其中，只有几千人的珞巴族、门巴族和赫哲族也有自己的代表。
2.据统计，1980-1998年，国家财政对少数民族地区的各项定额补助达1400多亿元。在专项资金的投入上，据统计，1980-1993年，仅中央财政为扶贫提供的支出达270多亿元，大部分用于少数民族地区。
3.新中国成立以来，我国先后建立了5个自治区，30个自治州，121个自治县、旗，民族自治地区的面积占全国总面积的6
4.3%。
提问：这些资料，分别体现了我国的哪些？
学生思考并回答。
【课堂总结】
今天我们主要学习了哪些内容？
生：我国民族的构成、分布、语言、文字、风土人情、。
（作者单位新疆维吾尔自治区石河子市第22中学）
在复习中如何提高学生的听、说、读、写能力
文/熊桂梅
在农村从事教学已有数年，带了三届毕业班的学生，然而以往的初三复习课，我总觉得像在炒旧饭，我们总是以复习知识点、语言内容为主，学生学得枯燥无味，而作为教师的我也教得有心无力。所以在这次的初三教学中我有意识地对自己的教学行为进行了反思，对学生的实际情况进行了分析，通过实践，我总结了能在复习中提高学生听、说、读、写的方法：充分利用英语教材资源，紧扣中考题型，旨在提高学生的复习积极性，分层教学，让学困生重拾信心，让学有遗力的学生能有更大的提高空间。
一、在复习中努力提高学生的听力水平
1.泛听
利用我们农村中学有早自习的优势，每天早晨，让学生听一个Topic的内容。这样在每天刺激听觉感官的作用下，让学生感受英语，增强了语感，提高了英语听力。
2.精听
每天听一篇文章或者一个对话，同时教师要根据听力内容让学生Topic sentence，Main idea或者直接布置任务回答问题。这样每个学生都有意识并有能力完成一些听力任务。
3.根据中考新题型，调整听力练习
任务型听力是新题型，主要考查学生针对所听语段内容记录简单信息的能力。农村学生对这种题型较不适应，所以在这部分，我通过每个话题改造一个听力任务，尽量让他们多做相似的练习，采取让学生先听课文听力材料，然后填空。在听力过程中，教师可根据需要，解释听力中一些较难的词语，降低听力材料的难度，以增强学生的信心。
二、分层教学提高学生说的能力
在复习教学中，我们要强调以学生为主体，分层次教学，让每位学生都有机会并能积极地开口说英语。教师可以利用每个Topic 的挂图或者课本中的插图，复习功能、话题、语法等内容，对学困生采取一问一答的形式，用简单的追问的方法，让学生对自己充满信心，敢于开口说英语，并且乐于说英语；而对中等以上的学生则采取看图，用英语简单说话或给词连词成文。同时教师要及时给予鼓励、表扬、总结。通过分层次教学，学生们都有话可说，提高了他们的学习积极性，让他们在不知不觉中提高了说的能力。
三、充分利用英语教材资源，提高学生读的能力
1.跟读
英语教学的初三复习阶段，复习主要从初一开始复习，这时我们可以利用相应的磁带进行教学，每天利用早读课的时间播放磁带让他们大声地跟读，因为这时他们的状态是最佳的，并且时间充分。
2.阅读
阅读是英语学习的初级阶段向高级阶段发展的一个重要的过程，并且在升学考试中阅读约占总分的27%，因而在复习过程中我们要努力提高学生的阅读能力。在以课本为主的第一轮复习中，我们要以课本材料为主，对教材中的对话、听力材料、阅读理解进行阅读。教师在阅读的复习讲解中，要让学生学会自读，使他们能克服生词，理解文章大意，并且在教学中对他们的进步进行表扬，把好的阅读方法发扬光大。
四、在复习中提高学生写的能力
1.词汇的练习
近年来，词汇考试主要是对单词进行归类，而学生的得分总是不能让人满意，且英语写作离不开基本的英语词汇。因此，在复习中我把每个Topic的单词进行归类，安排学生每天都要听写单词，可以这样操作：如，Book2Unit6Topic2有方位名词、时间副词等。听写时可以按方位名词、时间副词的归类进行，通过每天的单词听写，学生不仅掌握了词汇，而且在不知不觉中提高了英语写作水平。
2.对话写作的指导
口语对话前学生喜欢先写对话或语段，然后进行对话，教师可以借此根据文章内容设计写作，并当堂
批改。而且，批改方式也有很多种，学生之间可以互相批改，这样有利于学生互相发现错误；也可让一些程度较好的辅导其他的学生，在辅导别人的同时自身的写作水平也得到提高。这样经过修改之后，学生的作文质量得到提高，大部分学生都能用简单的英语写一些句子。教师要做的就是修改已经批改过的作文，同时总结、更正学生的一些常见的错误，这样既节约了时间，又提高了效率。
（作者单位福建省三明市建宁县溪源中学）
摘要：初三英语复习有很多的途径，教师要充分利用英语课程资源，分析学生的英语程度，善于发现农村中学教学的有利因素，到适合的复习方法，争取获得最佳的复习效果。
关键词：提高；分层教学；信心
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论