难忘作文之倒叙的作文难忘的一张照片
倒叙的作文难忘的一张照片
【篇一：倒叙作文的写法】
倒叙作文的写法
倒叙开头的好处：运用倒叙手法构思的作文，其最大的优势是能突出作者最想表现的重要情节，突显文章最能体现主旨的片段，使作文的结构富有变化，情节错落起伏，从而达到吸引读者的目的。
范例：
由眼前事物引起对往事的回忆：站在舞台上，望着台下一张张笑脸，听着台下雷鸣般的掌声，我忽然想起了七年前我第一次坐在钢琴前，第一次尝试着碰触黑白琴键的瞬间。
把最扣人心弦的情节提前：今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷正在紧紧跟随。转眼间，这位初中生闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急 忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。
预先告诉结局：在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀，每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。 注意事项：倒叙和顺叙的转换要有必须的文章过渡，做到衔接自然。如：在倒叙和顺叙的转换之处，很清楚地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”、“就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事”、“那一幕幕的往事从脑海里汩汩地流淌出来”等事件的起点。
习作题目：尘封的记忆
习作要求：
1.倒叙开头。
2.综合运用多种描写方法刻画人物，突出主题。
3.不少于500字。
范文引路：
【篇二：最难忘的一刻 作文教案】
《难忘的一刻》教学设计
【习作要求】
1、选择合适的材料，表达自己难忘的“一刻”。
2、展开回忆，把事情写清楚，把难忘的“一刻”写具体，并写出自己的真情实感。
【教学过程】
一、指导审题，明确要求
1、出示习作题目：难忘的一刻
2、指导学生审清题意
（1）理解“一刻”。（“一刻”是题目中的关键词，是指短暂的时间；片刻）
（2）辨析文题：“难忘的一刻”与“难忘的一件事”这两个作文题，有什么不同？（同样是写“难忘”，但本次作文的重点是要把一件事中令人印象深刻的某段时刻写具体。）
说明：对学生进行审题训练，策略很重要，因为“写作知识的教学”须“力求精要有用”。
二、指导选材，打开思路
1、讨论：怎样的“一刻”称得上是“难忘”呢？
2、学生交流，教师概括提炼。（感动、激动人心、后悔莫及、骄傲、伤感、温馨……）
3、学生思考，简要说说自己选材的内容。
4、教师点拨：这“一刻”可以是自己亲身经历的，也可以是自己亲眼看到的。
5、学生再次交流。(可结合身边的实事：1、南方雪灾，看到电视上灾区的情景——站着睡着的战士。2、北京奥运会上的情景——运动员努力拼搏、力争冠军。)
说明：本次习作在选材上有一定的难度，故设计了两次全班性地写作题材交流。教师以学
习引导者的角出现，积极引导学生正确理解“难忘”，由浅入深，由此及彼，帮助他们打开思路，给他们一双飞翔的翅膀，使其在下一环节中能自由翱翔。
三、例文引路，学写“一刻”
1、出示一个材料为例：我在现场作文比赛中第一次获奖，难忘上台领奖的一刻。
2、学生讨论这篇习作的重点，引导学生先要写清楚写作比赛这件事情，再重点把上台领奖的那“一刻”写具体。
3、出示学生习作片段，自读例文。思考小作者是如何把上台领奖的“一刻”写具体的？
在宣布获奖名单的那天，我早早地在教室里等候。俞老师走进教室后，我的每一根神经都绷紧，每一滴血都凝固了，每一个细胞都停止活动了。当俞老师报到“夏天泽一等奖”时，我简直不敢相信自己的耳朵！不，我没有听错！我就是一等奖！这时，我长舒了一口气。走上领奖台，我骄傲地抬起了头，因为我这只雏鹰已经突破阻碍，直冲蓝天。我郑重地用双手接过奖状，望着老师那充满鼓励、充满赞扬、充满欣慰的目光，我内心就无比的兴奋、无比的激动、无比的自豪……
4、学生自由发言，教师及时归纳梳理：
（1）、写自己等待宣布获奖名单时的心情（心理活动）；
（2）、写听到自己获奖时的表现（神态、动作、心情）；
（3）、写自己走上领奖台时的表现（动作、心情）
（4）、写自己接过奖状时，自己的心情（心理活动）；
（5）、 写举起奖状的一刹那，自己的感受（心理活动、神态）以及台下大家的目光和掌声。……
5、教师小结：在描写那短暂的一刻时，我们要通过一些细节描写来表现这“一刻”的难忘。可以是当时的场景，可以是人物的动作、神态和语言，也可以是自己的内心感受。这样才能将“一刻”写具体，让这“一刻”留在读者的记忆中。
说明：
例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低作文的难度。在每次习作时，都必须恰当地用好例文，重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法，归纳方法。
四、“读”中借鉴，构思头尾
1、出示三篇习作的开头和结尾，自由朗读。
（一）
在人生这漫长的道路中，都会遇见许多难忘的一刻。它们像一个个小贝壳，有的光彩夺目，而有的却黯淡无光，今天我要说的是一个光彩夺目的小贝壳。
……
这张照片一直放在我的床头，每当我看见它时都会回忆起那难忘的瞬间，它象一只彩斑斓的小贝壳永远珍藏在我的记忆里。
（二）
……
我和茅慧隽紧紧拥抱在一起，刚才的疲惫一扫而光了。我之所以忘不了那一刻，是因为它记载着我们这对好朋友最珍贵的友谊。
（三）
那一刻，简直太美妙了。就在我觉得自己要飞起来的时候，却突然被“扔”进了“大海”，四周除了水还是水。我本能地划动手脚，一只有力的手从岸上把我拎了起来。我抹了一把脸上的水珠，回头看看，啊！我胜利了！
……
那自由飘荡的一刻真是难忘的一刻。
2、交流，说说喜欢的理由，谈谈有何收获。
（习作一：小作者运用比喻，把自己经历过的“难忘一刻”比做小贝壳，以讲故事的形式开始叙述，结尾处又照应开头。习作二：以故事的起因直接开头，结尾时点出“难忘”的原因。
习作三：小作者用倒叙的方法设计了习作的开头，吸引读者的阅读兴趣，文末又点明了题意。）
怎样把两张照片合成一张 3、教师小结：无论选择何种写法设计开头和结尾，都要注意开头和结尾不是习作的主要部分，要注意语言的简练。
说明：
在这里对三篇例文开头和结尾的阅读，并不是要区分孰好孰劣。通过阅读让学生在比较和交流中打开思维，借鉴写法是例文学习的目的所在。对于有能力的学生，教师可以指导他们尝试用倒叙的方法引出全文。
五、当堂写作，交流修改
1、练习写稿，教师巡视指导。
2、互相交流，修改习作。
【篇三：一张照片】
一，照片导入，引出课题。  在过去的时光中，有很多事情、很多人、很多景点让我难以忘
怀，我们用照片拍下的是一瞬间的场景，留下的是永久的回忆。  二、讨论交流，明确要求
1.提出要求： ⑴?人人都表达，个个都要说，先想后说，通顺流利
⑵展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容。  （3） ?听
的同学要认真地听，学会抓重点和要点
2.分小组展示，相互传看，分别向组内同学介绍。如：  （1）家庭里值得纪念的日子：爷
爷奶奶过生日、“我”获奖、远方亲人回乡来、哥哥上大学……  （2）值得纪念的地方：
随家人浏览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……  （3）难忘的童年趣事：坐碰碰车、抢洋
同学们闭上眼睛，一起去穿越时空的隧道，去看一看发生在自己照片上的故事。 1，集体交流，每组派代表上台向全班进行展示。一边展示，一边讲述
教师组织大家评议，逐个评点，肯定优点并具体提出修改意见。  再次分组交流，把照片
的故事说得更好些，相互评点，探究改进意见  五，引导写作，抒发真情 1，一吐为快，把
自己喜欢的照片背后的故事写出来！ 2，方法指导 a,心里怎么想，就怎么说，怎么写。 b，
按照一定的写作顺序来写，倒叙，顺叙，说明事情的时间，地点，经过等要素要交代清楚 c,
写的时候应该融入自己的感情  六、动手练笔，评改习作  1，选择典型习作，全班评点， 2，
在练说基本上，学生当堂练笔写稿3，学生修改习作后认真誊抄。  * 习作指导—  一张
照片 东张中学 林圣剑 四、讲述照片，指导习作 1.指导：大家的脑海中一定浮现了一

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