学科德育精品课程
人教版 必修3稳态与环境
第六章 生态环境的保护
第二节 保护我们共同的家园
教学设计
一、教材分析与教学策略：
本节课是人教版必修3《稳态与环境》第六章《生态环境的保护》第二节
《保护我们共同的家园》，是本册书的最后一节内容。通过本节课的教学，
使学生在掌握知识的同时，要重点突出对学生进行情感态度价值观的教
育。主要体现在形成人与自然和谐发展的观念，形成环境保护意识以及
生态伦理道德观。本节课采用下面的教学策略进行德育渗透：
1、从绿奥运的歌声导入，让学生加深对绿奥运的理解，丰富学生的心灵世界。
2、利用课本资料红树林生物多样性价值的探究，使学生初步体验探究学习的方法，使学生认同红树林生物多样性的价值，初步认同人与自然和谐发展的意义。
3、增加展示袁隆平在田间研究杂交水稻的图片，通过丰富创新课程资源，
扩展学生的知识视野，增加民族自豪感，领悟科学家严谨仔细的科学态度
与吃苦耐劳的科学精神，产生为社会进步做贡献的志向与愿望。
4、通过开发地方课程资源，搜集天津市保护生物多样性的资料的课外实践活
动，培养学生实践能力，通过资料分析，初步培养学生获取信息的能力，
使学生更加关注天津市生物多样保护的动态信息、通过了解天津市总体战
略规划，关心家乡生态市的建设情况，增强热爱家乡的情感，认识到科学、
技术、社会与环境之间的关系，把今天的学习与家乡建设的社会责任感相
结合。
5、通过角的扮演活动，使学生确立环境保护需要从我做起、从现在做起、
从小事做起的意识，初步形成主动参与社会活动的意识。使保护生物多样
性、人与自然和谐发展的理念从感受水平、认同水平转变为内化水平。
6、通过青藏铁路与藏羚羊图片的展示，使学生形成热爱生命、珍爱生命的生
态伦理道德观。
二、教学目标
1、情感态度与价值观：
（1）通过探究红树林生物多样性价值的过程，认同红树林多样性的价值，初步认同人与自然和谐发展的意义。 通过了解袁隆平对杂交水稻的研究过程，增加民族自豪感，产生为社
会进步做贡献的志向与愿望，领悟科学家严谨仔细科学态度与吃苦耐劳的科学精神。
（2）通过了解天津市自然保护区以及天津生态城的总体战略规划，使学生关注家乡生态市的建设情况，增强热爱家乡的情感，认识到科学、技术、社会与环境之间的关系，把今天的学习与家乡建设的社会责任感相结合。
（3）通过角扮演，使学生确立环境保护需要从我做起、从现在做起、从小事
做起的意识，初步形成主动参与社会活动的意识并内化为一种自觉的行为
能力
（4）通过青藏铁路与藏羚羊图片的展示，使学生形成热爱生命、珍爱生命的生态伦理道德观。
2、能力目标：
（1）通过对红树林生物多样性价值的探究过程，让学生学会利用分析资料信
息、做出合理判定，初步体验探究学习的方法。
（2）通过搜集天津市保护生物多样性相关材料的活动，培养学生课外查、
筛选资料的能力。
（3）通过角扮演，增强学生敢于表达自己观点的勇气与能力，使学生学会
聆听、学会分享别人的观点与想法。
3、知识目标：
（1）阐明生物多样性的内涵
（2）概述生物多样性保护的价值和措施
二、教学重点：
(1)概述生物多样性保护价值和措施
(2) 认同人与自然和谐发展的意义，形成环境保护意识以及生态伦理道德观
三、教学难点：
使保护生物多样性、人与自然和谐发展的理念从感受水平、认同水平转变为
内化水平
四、教学模式：情景设置—问题驱动—引导探究—角扮演—自主学习
五、课前准备：1、课前学生预习，填写导学案中内容
2、环保小组同学收集生物多样性的相关材料
3、 教师将教学重点、教学难点以相关图片、视频及学生作品制成PPT课件
六、教学过程
教学程序 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 | ||||||||||||||||||
创设情景 导入新课 | 1、播放北京奥运会《我和你》歌曲的录像。并提出问题：（1）北京奥运会主题是什么？（2）谈一谈对绿奥运的含义的理解？ 2、教师补充绿奥运的含义，然后提出北京奥运会的歌声是在深情呼唤全世界的人们关注全球的生态环境保护问题。 | 学生聆听歌曲，回忆奥运会的情景，观看画面上的蓝星球。体会我们只有一个地球村，它是人类及其它动植物共同的家园 | 由于这些材料学生很熟悉，一方面可以很自然的导入新课，另一方面可以使学生从内心体验歌声的感召力，激发学生的兴趣，加深对绿奥运的理解，丰富学生的心灵世界 | ||||||||||||||||||
关注全球性生态环境问题 | 1、展示全球生态七大问题图片 2、展示2021年印尼海啸图片、2021年我国雪灾图片、2021年洪灾图片 3、提出：这些说明生态系统的稳定性如何变化？ | 学生观看图片，倾听老师的分析，认同灾害的发生与生态系统稳定性下降有关 | 使学生认识生态系统稳定性与生物多样性的关系，尝试利用所学知识解释自然灾害 | ||||||||||||||||||
保护生物多样性 | 生物多样性的概念 | 教师展示生物多样性概念后，提出问题： （1）生物多样性是怎样形成的？ （2）生物多样性的内涵是什么？ （3）哪一个内涵是最根本的？ 教师总结分析三个层次的内涵及联系 | 学生齐声阅读、思考，回忆学过的知识与教师一起分析、总结 | 学生通过问题的引导形成新旧知识的联系。加深对概念的理解，建立知识之间的联系 | |||||||||||||||||
生 物 多 样 性 的 价 值 | 1、教师利用教材“思考与讨论”中的实例1----红树林图片资料，引导学生进行探究性学习。（1）教师先设计一个表格
（2）教师提出问题：红树林的面积日益缩小的后果有哪些？启发学生回答 | 1、学生首先阅读教材中红树林的图片资料，然后填写表格 2、学生从红树林的实用意义、非实用意义、生态功能、目前尚不清楚的功能四个方面举出实例说明，然后再将这些实例分析判定，分别归类于三种生物多样性价值范围中。 3、根据以上初步的探究，学生能够回答出红树林的面积日益缩小会使人类的生活、生产、等受到影响 | 教材“思考与讨论”中的实例1----红树林图片资料，提出的讨论问题书中没有现成答案，通过学生阅读分析、填写表格、最后归纳总结回答问题等活动，一方面使学生学会分析资料信息、做出合理判定，初步体验探究学习的方法。另一方面使学生认同红树林多样性的价值，初步认同人与自然和谐发展的意义 | ||||||||||||||||||
2、将教材“思考与讨论”中的实例2进行丰富创新： （1）增加展示袁隆平在田间对杂交水稻的研究图片 （2）增加文字说明---育种专家袁隆平以野生的水稻作为原始母本培育成杂交水稻，解决了世界三分之一人口的吃饭问题 （3）教师提出问题：你能说出袁隆平利用了野生水稻的什么基因吗？他采取的是哪一种育种方法？如果你是一位育种工作者，你将怎样利用栽培作物野生种的基因？ （4）教师提出启发学生使命感与责任感的问题：了解了袁隆平的杂交水稻的育种过程，你有何感触？ | 1、学生联系旧知识只可以回答出袁隆平利用的是杂交育种 2、聆听教师分析雄性不育基因 3、学生联系旧知识还可以回答出利用基因工程育种将野生种基因导入其他农作物，培育新品种 4、学生受到激励、激动地发表自己的感想 | 通过丰富创新课程资源，扩展学生的知识视野，增加民族自豪感，产生为社会进步做贡献的志向与愿望，领悟科学家发现问题的严谨仔细科学态度与吃苦耐劳的科学精神 | |||||||||||||||||||
生物多样性价值对比 | 教师展示问题：近几十年来，人类才认识到生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值，是什么使人类改变了观念？ | 学生回答：自然灾害发生的频率增加了，人类受到了大自然的打击 | 使学生认同到保护生物多样性的重要性，充分认识到间接价值的威力 | ||||||||||||||||||
保 护 生 物 多 样 性 的 措 施 | 1、开发地方课程资源： （1）教师提供阅读材料：了解天津市在“生物多样性的保护”方面的措施： 国务院国发[2021]62号文件指出，将天津市逐步建设成为经济繁荣，社会文明、科教发达、设施完善、环境优美的国际港口城市，北方经济中心和生态城市。把天津建设成山、水、城、田、海协调共生，天更蓝、地更绿、水更清，人与人、人与社会、人与自然和谐共存，经济社会与生态环境协调发展的新天津。 从1984年至今，天津市相继建成8个不同级别不同类型的自然保护区。在已建立的8个自然保护区中，国家级自然保护区有3个，市级保护区有5个。 天津市始终坚持把增强自主创新能力作为转变经济发展方式的重要支撑高新技术产业值占全市工业比重达31.1%，在基因组学、蛋白组学、干细胞等国际前沿领域取得重大突破. 2021年3月5日，一对孪生北极熊诞生在天津海昌极地海洋世界，这是天津首例人工育幼的小北极熊，也是全国首例人工育幼的双胞胎北极熊妹。 （2）提出问题：以上材料中采取了哪些生物多样性的保护措施？ | 1、学生通阅读材料，自主学习 2、学生将生物多样性保护措施填写在学案 | 通过提供丰富的背景资料与创设的启发性问题，首先让学生通过阅读材料，了解并分析归纳天津保护生物多样性的措施，关注家乡的建设情况 | ||||||||||||||||||
（3）教师请环保小组的同学展示介绍他们收集的有关资料 （4）教师介绍：你了解我们新天津建设的总体战略规划吗？教师展示讲解天津生态市建设总体战略规划图 （5）教师提出启发性问题：你看到了家乡生态市的建设情况后有何感想？ | 1、环保小组的同学展 示介绍：他们收集相关材料----天津自然保护区基本情况（图片文字） 2、环保小组的同学介绍说明：收集与展示这些图片的目的 3、学生与教师一起了解天津生态市建设总体战略规划图 4、学生积极举手，踊 跃发表自己的感想 抒发热爱家乡、为 家乡自豪的情感 | 搜集天津市利用生物技术保护生物多样性的资料课外实践活动，培养学生实践能力，通过让学生进行资料分析，初步培养学生获取信息的能力，使学生更加关注天津市生物多样的保护动态信息、了解天津市总体战略规划，关心家乡生态市的建设情况，增强热爱家乡的情感，综合考虑科学、技术、社会与环境之间的关系。把今天的学习与家乡建设的社会责任感相结合 1、通过学生角扮演，训 练学生的语言表达能力， 形成环境保护需要从我 做起、从现在做起、从小 事做起的意识，初步形成 主动参与社会活动的意 识 2、使保护生物多样性、 人与自然和谐发展的理 念从感受水平、认同水平 转变为内化水平。起到润 物细无声的效果 | |||||||||||||||||||
（6）角扮演：保护我们的家园，我们应该 做些什么？ 选择1：如果你是一位农民、政府决策者， 你有哪些措施保护生物多样性？ 选择2：从衣食住行方面考虑，自己现在可以做些什么？ 2、教师总结：保护生物多样性的措施 | 学生积极举手分别从学生、农民、决策者以及衣食住行甚至将来高考报考的专业激动地谈自己的想法、做法 | ||||||||||||||||||||
保护生物多样性的关键 | 教师展示问题： （1）最有效地保护措施是：？ （2）保护生物多样性的关键是？ （3）谁能告诉大家一条与保护生物多样性有关的法律或法规？ 教师总结：每个人都很重要 ！每个人都能发挥作用！每个人都能带来变化！ 教师评价与鼓励：一定要坚持！ | 学生回答问题 学生聆听教师展示的法律或法规 学生对老师的总结产生共鸣 | 1、使学生真正认识到保护 生物多样性的关键所在 2、增强学生法律意识，提 醒学生关注相关的法律法规 | ||||||||||||||||||
可持续发展——人类的必然选择 | 1、教师展示:青藏铁路与藏羚羊图片 教师提出问题：图片中的动物名称？铁 路名称？此段铁路的特点是什么？为什 么要这样做 ？说明了什么？ 2、教师展示食物网图片：提出人类要有感恩 之心，要懂得只有这些万物生灵的存在，才有我们生存的这一颗旋转不息、蔚蓝的星球。 3、教师展示问题：现在谁能告诉大家 《保护我们共同的家园》中“我们”、“共同”的含义？ | 学生说出图片中的动物，说出如此修建铁路的目的，体会生态伦理道德观的含义，体会人与自然和谐发展的含义 | 1、使学生确立生态伦理 道德，培养学生形成热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展和坚定地走可持续发展道路的情感态度与价值观 2、强化科学、技术、社会三者的关系，使学生树立生态伦理道德观 | ||||||||||||||||||
课堂小结 | 必修3 稳态与环境 核心思想 1、生命系统结构与功能的整体性 2、生命系统结构与功能保持动态平衡 3、生物与环境之间的相互作用 4、人与自然的协调发展 教师倡议：希望同学们能将今天的角扮演变成明天的现实，老师相信，同学们一定会成为老师、学校的骄傲！为新天津生态市建设做出自己的贡献！能做到吗？ | 教师进行小结，让学生对模块3有一个整体认识 让学生懂得：每一种生物都有生存的价值与生存的权利！生物多样性是人类文明的基石！懂得天地与我并生，而万物与我为一！的哲理 | |||||||||||||||||||
板书设计 | 定义 自然选择的结果 内涵 生态系统多样性为根本 生态系统的稳定性 生物多样性 价值 间接大于直接 措施 生态市 | ||||||||||||||||||||
作业布置 | 课外探究 1、关注一条保护生物多样性的相关法律与法规 红树林属于什么生态系统 2、为家乡生态市的建设需要个人、组织、政府甚至国际社会做出如何努力？ （也可就某一方面发表见解） | ||||||||||||||||||||
《保护我们共同的家园》导学案
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