基于BIM技术的建筑施工组织与管理课程教学探究
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基于BIM 技术的建筑施工组织与管理课程教学探究
刘丽阳
（桂林理工大学南宁分校空港校区，广西崇左，532100）
摘要：文章首先阐述了建筑施工组织与管理课程教学现状，然后提出了基于BIM 技术的建筑施工组织与管理课程
桂林建筑教学策略，包括明确课程教学目标；确定课程教学组织形式；设置课程教学内容。关键词：BIM 技术；建筑施工组织与管理课程；实践教学中图分类号：G712文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2019)07-0223-02BIM （Building Information Modeling ）给建筑业的发展带
来了革新和动力，被称为21世纪建筑业的革命性技术，住房城乡建设部在《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》中特别指出“开展BIM 与物联网、云计算、3S 等技术在施工过程中的集成应用研究，建立施工现场管理信息系统，创新施工
管理模式和手段。”[1]
因此，建筑施工组织与管理作为工程管
理专业核心课程，将BIM 技术纳入教学内容势在必行。
一、建筑施工组织与管理课程教学现状
建筑施工组织与管理课程是工程管理类专业核心课程之一，亦是一门实践性与综合性很强的学科，该门课程一直以来以“灌输式”课堂教学为主，导致教学和实际工程需求脱节。
（一）传统教学模式对于培养学生施工项目管理能力有限建筑施工组织与管理以单位工程施工组织设计为核心涵盖进度、质量、成本、安全等诸多方面，更有工程制图、施工技术、工程造价、建设法规等多门前期课程，这要求学生在掌握教材内容的同时，能够将所学的相关知识结合起来系统地认识施工管理过程中涉及的各种问题，教学理论枯燥而繁琐，直观性较差，教师若仍采用传统教学模式，很难达到教学目标。
（二）常规实践教学手段不能满足提高学生实操技能的需求
课程实践性要求学生面对建筑施工中的各技术类和管理类问题，而常规实践教学多在教室中集中实践
采用传统手算绘制横道图与施工平面布置图的方式，一来会花费学生大量时间与精力，二来由于学生缺乏实践经历与实操环境，学生对施工项目四大目标仍无法进行直观、系统的认识，常规实践教学手段并不能满足提高学生实操技能的需求。
二、基于BIM 技术的建筑施工组织与管理课程教学策略基于BIM 技术可视化、协调性和模拟性的特点，其在教学方面存在着诸多优势，由于BIM 模型包含了各个专业设计师的设计理念，而且还涵盖了建设项目从策划到拆除全寿命周期的信息，能够增进学生对专业知识的理解和掌握，由此提升专业素质[2]。针对本课程而言，BIM 技术能够对施工项目实施的过程进行模拟与优化，能够有助于学生更好地理解项目实施与管理过程中所遇到的复杂问题。另外，基于BIM 技术相关的软件或平台，教师可以通过平台操作、课程大作业或实训的方式，来提升学生的实践能力。
（一）明确课程教学目标
第一，熟悉BIM 技术在施工准备阶段和施工过程中的应用。第二，对于各类BIM 工程应用软件有所了解并能够熟练运用。第三，基于BIM5D 虚拟环境能够实现施工项目进度、成本、质量、安全四大目标的控制。第四，提高学生在BIM 环境下专业知识的综合应用能力和团队沟通协作能力。
（二）确定课程教学组织形式
1.基于BIM 的讲授式和体验式教学。讲授式教学作为
一个古老而传统的教学方法，在课堂教学中一直普遍采用，在目标课程中也作为讲述BIM 技术知识的一种重要教学手段。除此之外，对于具备教学资源的院校，教师结合VR 体验式这一信息化教学手段则可以使学生对施工过程中所遇到的技术问题和管理问题有更加直观的认识，进而改善教学效果[3]。教师通过这种教学方式，能够使学生掌握课程理论知识、熟悉BIM 的基本工具及其使用方法，旨在解决学生“BIM 技术知识的学习”问题。
2.基于BIM 的案例教学。无论是对于BIM 技术还是施
工组织与管理课程，教师都应强调知识的应用，因此，BIM 的案例教学是一种有效的课程组织形式[4]。在基于BIM 的课堂教学过程中，对重要的知识点教师应尽量设置相应的案例教学内容，让学生应用BIM 软件解决实际的工程问题。基于BIM 的案例教学的主要目标是巩固课堂教学中教师讲授的基本知识，提高学生处理工程实际问题的能力，解决“BIM 技术知识的应用”问题。
3.基于BIM 的行业专家讲座。主要是采用专题讲座的方式，聘请具有丰富实战经验的BIM 专家，为BIM 教学提
供新的视角、补充新的专业前沿知识，使学生了解BIM 在施工项目管理实践中的发展阶段与实施情况，激发学生学习和应用BIM 的兴趣，使学生进一步明确课程学习的目标，解决学生“为什么学习BIM ”的问题。
这三种课程组织形式是相互关联、相互促进的，通过“BIM 技术知识的学习”“BIM 技术知识的应用”和“为什么学习BIM ”的有机循环，可以有效提高课程教学效果。
（三）设置课程教学内容
如表1所示，建筑施工组织与管理作为建设工程与管理的核心课程，有着其固有的知识体系，因此，教师对目标课程、教学内容的设置应在课程原有的知识框架的基础上，
作者简介：刘丽阳（1991—），女，汉族，辽宁鞍山人，讲师，硕士。研究方向：建设工程管理。注：本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“BMI 技术植入建设工程管理专业的课程体系研究与实践
”（编号：GXGZJG2017B035）。

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