浅谈几种幼儿英语教学法
浅谈几种幼儿英语教学法
在幼儿英语教学中应针对幼儿年龄、性格特点和兴趣爱好，选择和运用游戏、故事、戏剧、音乐律动、直拼、情景等教学法，避免过多使用传统的翻译教学法，并注重日常生活中语言的培养。
标签： 幼儿英语；教学法；幼儿特点；语言培养
现在少儿英语培训学校越来越多，而对于教师的需求也越来越大，并且对老师的授课水平也要求越来越高。下面介绍几种授课方法，希望对家长及老师有所帮助。
一、幼儿英语学习方法简介
1、游戏教学法：游戏教学法在少儿英语教学中是最普遍使用的教学方法
英文话剧剧本
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。从方式方法上分为比赛、猜结果、角表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。其不足是小朋友容易只顾得玩，把学的东西抛在
脑后。教师需要引导学生在玩中学，将学习内容融入到游戏中去。 相关的教学法有TPR教学法，提倡者是美国加州圣约瑟大学的詹姆士·阿歇尔教授。这种方法倡导一边进行身体动作，一边学习外语，让学习者通过身体动作来加强对外语学习的记忆。[1]
2、童话剧、故事教学法：学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。对于三、四岁的幼儿来说，童话剧显得难度大了一些。相关教学法有山东英才学院董事长杨文独创的全息全感儿童英语教学法，此方法倡导运用各种教学方法及教具，即全息教学，以及调动各种感官体验，即全感教学，是中国十大教学法之一。[2]
3、戏剧教学法：根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本
在教学中让孩子们扮 演剧中的各种角，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。缺点是练习
和表演比较费时，教师适度时进行。相关的教学法是始于20世纪60年代加拿大的侵入式教学法，这种方法将幼儿“侵泡”在完全外语的环境中，最终掌握干语言的教学法。[3]
4、音乐律动教学法
英语教学蕴含在 “说，唱”英语中，以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。 奥尔夫教学法即是一种音乐律动教学法，强调幼儿在一定的律动中学习英语。
5、直拼教学法：也就是自然拼音教学法，是目前最实用的单词学习法
通过字母及字母组合的发音规律，使学生达到见词能拼能读，听音能写的学习效果。
6、情景教学法：这种教学法主要是模拟真实的场景
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
这些方法给我们的学生提供一个生动活泼、有趣的课堂氛围，从而使他们达到掌握语言的目的。怎样运用这些方法需要教师掌握幼儿学习英语的特点。幼儿英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。
二、幼儿英语學习方法使用应注意的事项
1、针对幼儿年龄性格特点、兴趣爱好选择教学方法
幼儿3-6岁年龄阶段在学理上符合“语言学习关键期假说”（The Critical Period Hypothesis）。1959年，神经生理学家Penfield和Roberts从大脑可塑性的角度，提出十岁以前，是学习语言的最佳年龄。哈佛大学心理学教授Eric Heinz Lenneberg（1967）则从医学临床经验，以“神经生理学的观点”，系统地解释语言学习关键期，他认为人的大脑从二岁开始边化（lateralization），在边化完成前，人是用全脑来学习语言，约在11-19岁左右，大脑会完成边化，从此，语言学习主要由左边大脑负责。根据幼儿的特点选择合适的教学方法。如对于好动的幼儿，可选择游戏教学法；对于喜欢唱歌的幼儿可以选择音乐律动教学法；对于喜欢安静的幼儿可选择故事教学法或戏剧教学法，使其融入英语的环境，
不知不觉学会英语。
2、避免过多使用传统的翻译教学法
传统的语法翻译教学法在没有英语环境的中国相当普遍和流行，但长期使用翻译教学会影响其英语水平的提高，如“桌子桌子desk”，幼儿在理解英语时都先介入汉语，学习速度就会比直接法学习慢很多，也不利于英语思维的养成。所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
3、日常生活中的语言及语言的培养
幼儿三岁以前大量的听是幼儿语感及语言兴趣培养的关键。因此，应不失时机地利用日常生活中的各个环节，随时听有趣的幼儿英语材料，如清华少儿英语的预感启蒙就是很好的材料。其次，日常生活中接触到的单词可随时给幼儿读出来，如：吃水果时说出水果的英文，见到动物时说出动物的英文，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称。总之，英语教学必须掌握幼儿的特点、兴趣和爱好选择合适的教学方法，遵循幼儿语言学习的规律，
注重幼儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让幼儿真正积极地参与到生动有趣的英语学习中来，体会到英语学习的快乐！
【注 释】
[1] 高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社， 2007.14-16.
[2] 杨文.全息全感儿童英语教学法[M].电化教育音像出版社，2006.
[3] 廖晓青.创新教学法介绍一[J].中小学外语教学，2002（7）11—12.
程永涛（1978-）男，陕西大荔人，河池学院外国语学院讲师，研究方向：英语文体学、应用语言学、翻译批评.

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