初入学大学生渐进式学习怠倦问题研究及解决措施
初入学大学生渐进式学习怠倦问题研究及解决措施
作者：韩瑞 刘健枫
来源：《教育教学论坛》2014年第34期
        摘要：随着大一学生对大学生活的进一步了解，专业知识难度的加大，他们的学习热情也随之降低，表现在学业上，即为学习倦怠，成绩随之大幅度下降，不及格人数也随之增多。本文针对大一学生普遍在大一下学期出现学习下滑的现象进行必要的研究，并提出可行性的对策。
        关键词：学习怠倦；大一学期；认可度
        中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0166-02
        专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标。专业承诺的积极性主要表现刚入学大一的学生中。他们刚刚进入大学，而所选择的专业绝大部分为自己认可的专业，所以其对专业的承诺认可和热情，往往表现得特别热烈，转化为学习动力，自然学习成绩普遍较好，不及格现象常为少数。然后，随着他们对大学生活的进一步了
解，专业知识难度的加大，他们的热情也随之降低，表现在学业上，即为学习倦怠，成绩随之大幅度下降，不及格人数也随之增多。针对这种较为“怪异”的现象，笔者通过亲身调研，结合多年来的工作经验，对大一学生逐步表现出的学习倦怠现象进行研究。
        一、研究方法
        笔者先期采取随机调查的方法，从西北农林科技大学不同专业中，大二学生中（调查时间为9文科男生学什么专业好月份，正好研究其大一下学期真实的状态），随机抽取500名学生作为研究对象，通过调查问卷的方式，收回实效问卷450份，有效率为90%，其中，男生为307人；女生为143人。笔者运用的研究工具为笔者制定的学习倦怠量表。该表把学习倦怠的表现：情绪低落、行为失当和挫败感低列为三个可参照的因子。情绪低落能够反映出大学生因学习中的某种困境，而表现出的诸如沮丧、悲观等低落的情况；行为失当则能反映出由于对学业失去兴趣而表现出的自怨自艾、早退迟到、旷课逃学等；挫败感低则反映出因为学习上怠倦，而导致的心理上落差和自尊的挫败感。因此，以这三个指标作为定量因素，具有可信度和可效度。在此基础上，运用SPSS13.0对收集到的有效数据进行统计分析，总结出不同性别的大学生在学习倦怠各维度及总分上的T检验。（见表1）。

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