一、判断题（每空3分，合计60分）
1．次数分布也称频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各区域（组）内出现的次数情况。(A．正确)
2．结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在问卷上。(A．正确)
3．访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。(A．正确)
4．外在效度是指结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。(A．正确)
5．干涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。(A．正确)
6．外在效度是指实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。(A．正确)
7．参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中无意识地观察。(D．存在
部分错误)
8．二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪
录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。(B．错误)
9．测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。(C．无错，但不完备)
10.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。(A．正确)
11．随机取样法在理论上最符合概率论原理。当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。(A.完全正确)
12.有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。(A.完全正确)
13.操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高研究的客观性；第二，它有助于研究假设的检验I第三，它有利于提高教育科学研究的统一性；第四，它有利于提高研究结果的可比性。(C．无错，但不完备)
14．一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的研究，可以选择开放型访谈。 (A.完全正确)
15.控制无关变量的平衡法就是对某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。(A.完全正确)
16.因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某一现象之间的因果关系。教育方面的因果关系大都属于后者。因此这种因果关系的研究十分复杂。对于这种因果关系的研究有实验的与非实验的两种。(A.完全正确)
17．研究文献并不与文献中记载的人与事实直接接触，文献法属于非接触性的研究方法。利用科学文献是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法，也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础。(A．完全正确)
18.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。并依据有关理论，研究条件和实际需要等，对各种研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件。(A．完全正确)
19. -般说来，重视量化处理，可以选择开放型访谈；重视质的研究，可选择封闭型访谈。 (B．完全错误)
20.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题。(A．完全正确)
21.结构型访问法又称标准型，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。(A．正确)
22．中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量。(A．正确)
23. -个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结
果总是非常一致的。(A．正确)
24.对于自己了解较多的问题，应该选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型访谈。(B．错误)
25.多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个，作为抽样的第一级单位；然后，再根据一定标准把第一级单位分成若干个子，作为抽样的第二级单位。如此类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。(A．完全正确)
26.操作定义与抽象定义是相对应的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定义内容上，操作定义是用具体的事物、现象或方法来说明变量或概念，而抽象定义则采用概念、同义语说明之；第二，在定义的方法上，操作定义采用经验的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定义则使用逻辑的方法；第三，在定义的着重点上，操作定义着重于界定变量或指标的外延或操作过程，而抽象定义则着重于提示变量或指标的内涵和本质。(A．完全正确)
27.科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：(1) -致性原则，(2)独立性原则。 (D．部分错误)
28.设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变量下操作定义的一种方法。在教育科学研究中，作为主要研究对象的人，具有许许多多的动态特征，并通过行为客观地表现出来，因此，动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较普通。(A．完全正确)
29.系统误差只影响研究的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响研究的效度，又影响信度。(D．部分错误)
30．等比变量（比率变量）既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。(A．正确)
1．教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。(A．正确)
31．组间设计指采用控制组（对照组）与实验组，或多个实验组的设计方法。(A．正确)
32．教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：思辨、实证、数学方法、号表述四类基本方法。(A．正确)
33．等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体N除以样
本容量n，求得抽样间隔，然后在第一个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样距离作等距抽样，连续抽样直至满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。(A．完全正确)
34. -般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内部效率较高；然而，在实验室环境中所进行的研究，其结果的外部效度较高。(B．完全错误)
35.设计操作定义的静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征，来给“变量”下操作定义的一种方法。该方法与动态特征描述法的区别在于，动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。(A．完全正确)
36.无关变量可产生两种影响效应：研究结果不准确、研究结果的不一致，二者称为研究误差。研究误差分为随机误差和系统误差。系统误差又叫可变误差，是由偶然、随机的无关变量引起的。因为，其方向和大小的变化完全是随机的、无规律的，所以，较难以控制。随机误差又叫常定误差，是由常定的、有规律的无关变量引起的。(D．部分错误)
37.控制无关变量的循环法主要用于平衡顺序效应。在教育科学研究中，当被试接受当先后呈现两种以上不同刺激（例如，两种以上实验处理）时，就会产生顺序效应，即先前的处理或反应对随后的处理或反应发生影响。在这种情况下，需采用循环法，变动变量项目或被试的顺序，以平衡顺序效应。(A．完全正确)
38.叙述性研究是指对所研究问题的全貌进行一般性描述，教育方面的很多研究都适于
叙述性研究。这种研究还可依据不同的设计有下述种类：调查性研究、经典情况或个案分析研究、发展性研究。(D．部分错误)
39.控制无关变量的对比组方法是按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），
除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。(A．完全正确)
40.访谈通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用一次性访谈。(A．完全正确)
41．搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网(A．正确)。
42．编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面(A．正确)。
43．研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度(A．正确)。
44．文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析(A．正确)。
45．测验（或，测验量表）法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用f --于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究(A．正确)。
46．在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒定(A．正确)。
47．在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件(B．错误)。
48．两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关(A．正确)。
49．结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符
合自己当时意见、态度的一个或几个答案(A．正确)。
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