幼儿园教育评价的类型
幼儿园教育评价的类型
第一篇：幼儿园教育评价的类型
第四节 幼儿园教育评价的类型
一、宏观评价、中观评价、微观评价 
（一）宏观评价 
（二）中观评价 
（三）微观评价
二、绝对评价、相对评价、自身差异评价 
三、诊断性评价、形成性评价、总结性评价 
四、自我评价和他人评价
（一）按评价的范围划分
1、宏观评价：主要指以学前教育的全部问题或涉及宏观决策方面的学前教育问题为对象进行评价。如对80年代以来学前教育内容方面的评价。
2、中观评价：主要指以幼儿园内部工作为对象进行的评价。
3、微观评价：主要指以幼儿发展的某个方面或侧面为对象进行的评价。
（二）按评价的基准划分
1、相对评价：在被评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。幼儿园组织教育活动观摩时就常采用这种相对评价。
2、绝对评价：在被评价对象的集合之外确定一个标准即客观标准，然后把各个评价对象与客观标准进行比较的评价方法。
教育观察法的基本步骤3、个体内差异评价：是把被评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对象的各个侧面相比较的评价方法。例如：一个幼儿园原来的硬件设施条件很差，现在，
硬件设施条件提高了，有电脑等设施了，那么我们可以说这个幼儿园是进步了，这个对幼儿园“进步了”的评价实际上就是运用个体内差异评价做出的。
（三）按评价的功能划分
1、诊断性评价：指在某项学前教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价。学前教育中的诊断性评价就类似于医生给病人诊病，诊断性评价这一概念也是由此而来。诊断性评价是选择、制定学前教育计划和方案的基础。
例如，在幼儿刚入园时，幼儿园要对所有幼儿的发展情况包括身心的发展情况进行摸底测试和测验这样做的目的是让幼儿园教师了解幼儿的发展情况。
2、形成性评价：指在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价。其主要目的是在计划或方案实施的过程中不断获得改进计划或方案的依据，从而不断调整、修改学前教育计划或方案，以期提高计划或方案的质量。
例如：在幼儿园的工作中，每隔一段时间都要对幼儿的身体发育情况进行一次测试，以便教师及时了解幼儿的发育状况，调整和改革保教工作，以帮助幼儿达到更好的发育和发展。
3、总结性评价：指在某项学前教育计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。其主要目的是以预先设定的教育目标为基准，对学前教育计划或方案达到目标的程度，即最终取得的成绩和目标之间的距离进行评价。
例如：全国普遍实行的幼儿园分级分类验收就可以被看作是一种总结性评价。
（四）按评价的主体划分
1、自我评价：评价者对自己进行的评价。例如，一个幼儿教师在进行完教学活动后，对教学内容、方法、资源利用等方面进行自我总结就是自我评价。
2、他人评价：除了自身以外的任何人或组织对该对象所进行的评价。如幼儿园园长对教师的评价，教师对幼儿的评价，家长对教师的评价等。
（五）按评价中是否采用数量化方法划分
1、数量化评价：指在学前教育评价中采用数学方法的评价。数量化评价是现在学前教育评价中运用得较多、较为普遍的评价，比如：比纳智力量表等。
2、非数量化评价：凡是在学前教育中不采用数学方法的评价都是非数量化评价。常见的非数量化评价有等级法、评定法等。
第二篇：幼儿园教育评价
期末作业考核
《幼儿园教育评价》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共15分）
1.诊断性评价 答：它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。在幼儿刚入园时，教师会对幼儿发展水平进行摸底测试，以便了解幼儿发展情况，发现其发展中的一些特点，因材施教。像这种评价，便属于诊断性评价。
2.教育评价标准
答：教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平者是合乎要求的，或是优秀的、良好的等等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。
3.特尔斐法
答：又名“迭代调查法”或“专家调查法”。这种方法以匿名方式通 过几轮函询，征求有关专家对特定研究项目的直观意见，而后将 其意见进行综合归纳和整理，匿名反馈给这些专家，再次征求意见，然后再加以综合与反馈。如此反复循环，直到得出比较一致 的研究结论为止。
二、简答题（每小题15分，共60分）
1．学前教育评价的功能是什么？
答：学前教育评价的功能是导向功能、诊断功能、激励功能、交流功能。
2.评价报告的作用是什么？
答：（1）尽早发现评价中存在的问题。
（2）为以后评价工作提供宝贵资料。
（3）有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。
3.设计指标体系的原则是什么？
答：（1）可测行原则
（2）体系内指标的相互独立原则
（3）指标体系的整体完备性原则；
（4）指标的可比性原则；
（5）简易性原则。
4.教育评价信息的定性处理方法有哪些？
答：（1）哲学分析方法。
（2）系统分析方法。
（3）逻辑分析的方法。
三、结合实际论述题（共25分）
1.结合幼儿园评价的实际，论述当代学前教育评价的发展趋势
答：（1）评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行得不好，则会妨碍学前教育事业的发展。
（2）重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。
（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
第三篇：幼儿园教育评价
期末作业考核
《幼儿园教育评价》
满分100分
一、名词解释题（每题5分，共20分）
1.广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。2.教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法（详见第七章 教育评价信息的收集与整理），系统地、全面地收集评价信息。
3.指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。4.他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行评价。
二、简答题（每小题10分，共40分）1．列举教育评价信息收集的方法。答：（1）观察法（2）访问谈话（3）问卷法 2.使用观察法的注意事项是什么？
答：为了提高观察的有效性 , 使观察到的情况最大限度地符合客观事实 , 观察时应注意以下几点。（1）有明确的目的（2）坚持客观性（3）不停留在表面现象上
（4）认真作好记录 , 并科学地解释记录材料 3.设计指标体系的程序包括哪些？ 答：一般程序如下：
（1）确定评价目的。
（2）设计评价方案。
（3）实施评价。
（4）处理评价结果。（5）评价结果的反馈。
4.如何对被评价者的心理进行调控？
答：被评价者在评价过程中发生的心理现象是由对评价的认识和评价活动引起的，其心理内容集中地表现为怎样对待评价的问题。因此，被评价者心理的调控，主要解决思想认识问题和控制评价的方式与活动。
(一)提高对评价的认识
(二)采用多种评价形态，控制评价效应(三)保持评价者和被评价者良好的心理交往状态(四)结果反馈方式要灵活多样
三、结合实际论述题（每题20分，共40分）
1．以评价一个幼儿教师的教学能力为例，论述学前教育评价的一般程序。
答：学前教育评价的一般程序包括：确定评价目的、设计评价方案、实施评价、处理评价结果、评价结果的反馈。
作为评价一个幼儿教师的教学能力，首先确定评价教师的目的，确定教师教学能力是否达标，其次设计一个评价方案，怎么评价，从哪个方面评价，怎么评价。再次按照实际的评价方案，开始实施评价方案。然后整理及处理评价结果，评价教师能力的达标优秀等，给出结论。最后就评价的结果给出反馈信息，信息是教师的教学能力优还是良，中，低等给出反馈！
教育评价方案一般包括以下几个方面：评价的目的和指导思想；评价的内容；对评价指标体系中方法、工具的有关说明；评价实施程序的说明；
制定教育评价方案的一般步骤有：第一，确定教育评价的目的；第二，设计评价项目；第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准；第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；第六，确定评价的组织领导及实施程序。

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