小学2022年低年段（一、二年级）无纸化评价方案
一、指导思想
为落实教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求,基于学生的终身发展和全面发展,建立促进学生全面发展的评价体系。义务教育阶段小学语文、数学学习的评价,要突出学生的主体性,着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化,充分发挥评价的教育功能,用评价来促进学生的全面发展。我校以《义务教育评价指南》为依据，以一、二年级教材为基础，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以“减学生负担，提学生素养”目的，特制定本方案。
二、实施原则
（一）全面性原则
无纸化评价要全面考虑学生综合素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）导向性原则
评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变，对学生学习加强针对性指导。
（三）鼓励性原则
无纸化评价不是为了筛选学生，更不是为了对学生进行排名。而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（四）差异性原则
要尊重学生个体差异,如学习能力差异、个人体验差异等,通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准,让人人体会到只要努力就能获得成功。
（五）发展性原则
评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（六）科学性和趣味性相结合的原则
根据学生的年龄特点,创设情境通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力。给学生搭建一个展示自我的平台,让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。
（七）评价主体多元化原则
由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则
老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价类型
评价类型主要采用基础性评价+多元化评价+发展性评价三种类型相结合的形式，既要关注学生的平时表现又要兼顾家庭教育与学校教育的结合，形成多元化评价，最后通过游园活动开展发展性评价。
（一）基础性评价
主要以学生平时课堂表现为主，其中语文、数学、音乐、美术、体键由科任老师负责评价。行为习惯由班主任负责评价。
（二）多元化评价
学生综合素养将采用多元化评价方式进行。学生行为习惯主要班主任进行评价，班主任负责收集家长上传的照片或视频资料进行评价，将家庭教育和学校教育有效结合。
（三）发展性评价
发展性评价主要采用学生感兴趣的游园活动进行开展，考虑到学校实际条件。语文、数学、体健采用游园活动进行开展。
四、评价目标
（一）语文
1.考查学生对声母、韵母、和整体认读音节的掌握情况。
2.考查学生的识字能力，激发喜欢学习汉字的愿望，初步感受汉字的形体美。
3.考查学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.考查学生用普通话诵读儿歌、童谣和浅近的古诗的掌握情况，通过展开想像获得初步的情感体验,感受语言的优美。
5.激发学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
6.考查学生的倾听和表达能力，激发学生的表达愿望，敢于发表自己的意见，通过和他人的交流，感受到与人沟通和分享的乐趣。
7.激发学生的写话有兴趣,写出自己想说的话。能写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
普通话等级考试教材 （二）数学
1.考查学生对数的认识和理解，能运用数表示日常生活中的事物，掌握必要是运算能力。
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