小学一二年级无纸化期末测评活动通知
为了落实“双减”政策，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发展评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。所以，我校为一、二年级学生筹备了一场“综合素质测评”游艺活动。具体内容如下：
一、测试对象
一、二年级全体学生
二、测试时间
一年级2022年1月5日
二年级2022年1月6日
三、测试内容
1.语文：主要从拼音过关、字词乐园、语句积累、诗文背诵、口才展示等方面进行测评。
2.数学：主要从口算、看图列式、认识位置、解决问题等方面进行测评。
3.本次测评采取星级评价的方式。
四、测试方式
1.以班级为单位给学生进行编号。
2.分学科进行闯关，各年级设4各考场，同时进行。各组老师在固定位置对学生进行测评。
3.每个考场设2名评委，1名组织者，保证测评公平、有序。
4.每个学生随机抽取闯关卡，限时闯关。
5.闯关结束，汇总学生表现，各班将评价结果反馈给家长。
小学一二年级语文数学无纸化测试评价方案
一、指导思想
为落实教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求，基于学生的终身发展和全面发展，建立促进学生全面发展的评价体系。义务教育阶段小学语文、数学学习的评价，要突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。
二、评价原则
1.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
2.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。
3.多元化原则：坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强学生自评与互评；课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合；坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更
重视实践能力和创新意识；坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成性评价与终结性评价相结合，加强形成。性评价。
4.科学性与趣味性相结合原则：根据学生的年龄特点，创设情境，通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力。给学生搭建一个展示自我的平台，让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。
5.差异性原则：要尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体验差异等，通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准，让人人体会到只要努力就能获得成功。
三、评价对象
普通话等级考试教材小学一、二年级在校学生
四、评价内容与方式
评价内容分为基础性评价(权重20%)和发展性评价(权重80%)两个板块，基础性评价主要针
对学生学期课堂表现和作业表现进行评价。发展性评价主要以课程标准和现行教材为依据，语文具体包括“识记能力（识字）、诵读能力（朗读）、记忆能力（背诵）、语言积累和语言运用能力（表达）四个方面进行测评”；数学具体包括“口头表达、数学思考、观察操作、问题解决”四个方面。两个板块合起来形成综合性评价。
（一）基础性评价
1.课堂表现：
(1)倾听、思考。依据坐姿情况、听讲情况、思考问题状态表现，用A、B、C、D四个等级进行评价。
A：坐姿规范，听讲认真，思维活跃，积极主动思考问题。
B：坐姿规范，能做到听讲，偶有小动作，积极思考问题。
C：坐姿基本规范，能听讲但小动作较多，听课状态一般。
D：坐姿不规范，不听讲，小动作较多，不能主动参与课堂学习。
(2)表达交流。依据独立表达、交流质疑、总结概况表现情况，用A、B、C、D四个等级进行评价。
A：积极举手回答问题，表述准确规范。
B：能举手回答问题，表述基本准确规范。
C：偶尔举手回答问题，表述不够完整。
D：需要在教师引导下交流表达，声音小，不流畅。
(3)合作互助。依据小组合作、互助探索表现情况，用A、B、C、D四个等级进行评价。
A：积极参与小组合作，能主动探究、积极表达想法。
B：能够参与小组合作，能参与探究、表达想法。
C：基本能参与小组合作，不能完整的表述想法。D：基本不参与小组合作，也不表达自己的想法。
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