第4课破解彩陶之谜
《破解彩陶之谜》教学设计 [大庆市第五十五中学 周春英]
一、活动目标
1. 通过此次活动，让学生了解陶器的出现是农耕生产出现的结果，明确彩陶是远古祖先重要的生产、生活工具，对社会的发展起过重要的作用。
2. 了解彩陶的特征、制作过程和生成的大致年代，从而体验先民的智慧和生产生活情况。
3. 学生通过自己查阅资料、观察、动手制作彩陶模型，增强参与历史学习的积极性、主动性。
4. 通过观察与动手，培养学生细致的观察力，提高对艺术美的欣赏能力和历史想像能力。
5. 学生通过基本的眼看、耳听、手记的手段去观察、了解彩陶，掌握细致的观察方法。
6. 通过此次活动培养学生“倾听、交流、合作、分享”的合作意识和交往技能。
二、活动准备
1. 教师指导学生阅读第2课“星罗棋布的氏族聚落”、第3课“传说时代的文明曙光”中有关彩陶的内容和本课内容，布置活动任务。学生有目的地收集有关资料，熟悉活动内容。
2．按学生兴趣划分几个活动小组，推选小组长并由四名同学组成评委。
3．学生提供有关资料和参考书目，有条件的学生到图书馆或其他地方分头查有关的图片、资料说明或音像资料。
参考书目：
《中国考古大发现》(上、下集)，龚良著，山东画报出版社
《新世纪百科全书》(1—12册)，梅益著，香港三联出版社
《中国新石器古代研究》(上、下册)，佟柱臣著，成都巴蜀书社
推荐网站：
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4．教师将教师教学用书中有关陶器的发明、制作流程等资料印发给没有条件上网或到其他地方查资料的学生，让学生熟悉、准备。
5．与家长联系，告知活动目的，力争得到家长的支持。
6．学生准备制作陶坯的陶泥、橡皮泥、彩泥、面团、水彩、小刀等材料和工具。
7．师生共同将收集来的有关资料制成PowerPoint课件。
三、活动过程
1．教师导入：
通过前几节课的学习，同学们对远古居民的生产和生活状况有了初步的了解，我们的祖先
在改造自然的过程中，生产技术有了很大的进步。其中一个重要的标志就是陶器的发明和使用。(出示课前师生共同收集的彩陶图片，同时配以古典民乐乐曲，引学生入境。学生抢答出彩陶的名称)
出示的彩陶图片主要有：①人形陶罐；②小口尖底瓶；③舞蹈纹彩陶盆；④人面鱼纹彩陶盆；⑤船形彩陶壶。
2．竞赛情景设置(目的是提高学生的活动热情)：
教师：彩陶是远古居民重要的生产、生活用具。那么，这些彩陶是在什么条件下产生的?怎么制作出来的?它的用途怎样?彩陶所绘图案到底表达了什么含义呢？今天我们一起来学习探讨这些问题，大家在课前都做了充分的准备，相信通过这节课的观察、交流与合作，你们一定能帮老师解开心中的困惑。
教师举例说明观察的基本要求：
(1) 明确观察的目的；(2) 掌握有关知识，促进观察的顺利进行；(3) 观察时要开动脑筋，善于发现问题；(4) 观察时要善于抓住事物的特征。
学生交流，教师指导：
下发学生活动任务表，学生分小组活动。活动中注意师生交流，教师在指导学生活动时，要注意观察每个小组的活动情况。小组长负责组织组员活动并记录成员活动情况。
学生以小组为单位展开竞赛：
教师将活动任务表中的问题分为两类：一类是主观性强的问题，一类是客观性强的问题。其中，主观性强的问题设为友情助答题(抢答题)，客观性强的问题设为风险助答题(必答题)。每小组的垫底分数是100分，其中风险助答题答不正确要倒扣分。竞赛结束后评选出最佳小组、最佳协作小组各一个，学习之星若干人。
学生以小组为单位进行竞赛，先进入风险题环节，由于这些题目都是课前所准备的，所以，此时正是检查学生的交往合作能力和收集资料能力的契机，教师应该在学生回答问题时注意观察，适时评价。友情助答题大多数主观性强，所以小组成员可自由发言，只要敢于表达自己的观点即可得分。对于那些平时不爱发表自己见解的同学，教师应利用助答的情境，适时引导、及时鼓励。一旦这样的同学有所表现，一定要给予肯定。
观察小口尖底瓶时，教师要指导几名学生利用事先准备好的酒瓶和装满水的水桶做实验，各组代表记录实验现象。通过观察实验现象，体验先民的智慧和古人汲水的原理。
最后，评委合议，评选出最佳小组、最佳协作小组各一个，学习之星每个小组各一人。为保护平时不爱发言同学的积极性，教师再提议评选出一个超越自我先进个人，从全体同学中评选。
教师总结竞赛情况，布置下一个活动内容。
感谢同学的帮助。通过与同学们的共同学习，老师对彩陶更感兴趣了，也有一个一个的创意在脑海中闪现。相信同学们也一定有同感。为抓住这些灵感，请同学们和老师一起，用我们手里的材料，把我们的创意付诸实施，制一个特别的“陶器”！看谁的创意最新！
3．精彩创意：
师生共同制作“陶器”。
此活动如果课堂没有时间，也可放在课后，学生自行完成。有条件的学生在课后也可到陶吧去体验生活。
4．“陶器”展：
教师和学生将自己的作品带来集中展示，对自己的作品进行解说和相互交流。在活动中使学生学会展示自己，欣赏别人。教师为展示作品的学生拍照留念。
四、活动说明
活动课是新课程改革增加的重要内容，目的是转变学生学习方式，体验学习过程。它不再是可有可无的课外活动，而是教学的正式内容。本课是整个学期教学活动中的第一次活动课，它关系到学生对活动课的认识，甚至对于历史课的认识。组织得好，学生参与活动的积极性将在这样一节别开生面的课堂上得到提高。组织得不好，学生可能从此对活动课或历史课失去了兴趣。因此，活动课的重要性显而易见，故需要提前一周左右的时间准备。教学时间为两课时，实现活动目标共需两周时间。
本课活动的主要目的是帮助学生学会使用观察法，用最传统、最基本的眼看、耳听、手记的手段，去观察、了解彩陶的历史及相关的知识。通过观察彩陶的造型和图案，想像并描述彩陶的用途，由此想像和描述先民的生活情景，培养细致的观察力和丰富的想像力。同时，也培养学生的“倾听、交流、合作、分享”的合作意识和交往技能及动手模仿能力。
关于小口尖底瓶汲水的实验，可以让学生课前做，记录实验现象，上课时描述；也可以在竞赛结束后，教师引导学生谈最能体现先民智慧的陶器，当有学生谈到小口尖底瓶时，再指导其做实验。
活动评价表(一)由两名小组长在课堂活动后完成；活动评价表(二)由教师在活动过程中观察完成。
本节课的教学设计是在《标准》的指导下，根据本地区、本学校和所教学生的特点而设计，仅供参考。
五、教案点评
从案例(活动目标、活动准备、活动过程、活动说明)的各个环节看，都较好体现了课程改革的精神和课程目标的要求。在学习探究中突出学生在学习中的主体地位，让学生自己收集素材，整理资料，探究问题的答案。从学生的实际出发，寓实验和游戏于课堂，使学生在快乐中学习，在游戏中探究，真正调动了学生的学习兴趣。教师在这一过程中只是一个学生学习的参与者、服务者与指导者。同时，对于不爱发言的同学也有独到的鼓励办法，有利于学生的全面发展。这确实是一篇实用的、值得推广的优秀教案。
附1 “破解彩陶之谜”主要活动任务一览表
中国不解之谜
姓 名
班 级
活动任务
结 论
陶器产生的历史条件
大致了解古代彩陶的制作过程
收集资料、推测彩陶的用途(分类)
推测彩陶造型、图案、花纹所表达的含义
1.观察人形陶罐。想一想，什么事情使这个小女孩有这样的表情？
2.观察小口尖底瓶。想一想，这只汲水用的瓶子为什么会被做成这种样子？如果你用这个瓶子去河里汲水，会出现什么奇妙的现象？你能不能做个实验来证明？
3.观察舞蹈纹彩陶盆。想一想，彩陶盆上人们手拉手的图案，体现了当时人们什么样的生活情景？
4.观察人面鱼纹彩陶盆。想一想，这些图案象征着什么？
5.观察船形彩陶壶。想一想，为什么会设计成这种形状？说明了什么？
6. 最后提出本课的疑惑。
附2 “破解彩陶之谜”活动评价表(一)
姓 名
班 级
指 标
自我评价
小组评价
观察的全面性
观察的准确性
观察的敏捷性
思维力(广度、深度)
想象力
创意是否新颖
评价方法：学生自评互评法(用陈述性语言)。
附3 “破解彩陶之谜”活动评价表(二)
姓 名
班 级
评价内容
教师评价
积极准备
主动参与
乐于表达自己的观点
主动实践
评价方法：教师用观察法评价。
附4 资料与注释
陶器产生的历史条件：
陶器是伴随着农业生产的形成而发明的，距今大约七千年。而农业大约是在距今一万多年前开始出现的。在农业生产出现之前，人类的远古祖先靠原始的狩猎、采集维持生活。由于所获食物的有限，一般都是随即消费掉了，很少需要贮存；贮存容器多由大自然中的植物枝条或较大些的果实硬壳加工、编制而成。农业生产开始出现以后，一方面所获取的食物多了，需要贮存多余部分以备无收获的季节食用；另一方面，植物的种子也需要贮存保留至来年再种；再者，要防止自然界其他动物、虫类对贮存食物、种子等的危害，原先的那些容器显然已不能满足这种需要。因此，陶器的出现是必然的，它是农耕生产的伴随物。
陶器的发明与火的利用，是与人们对于粘土的认识分不开的。在长期的生产、生活中，远古祖先们逐渐发现，被水浸湿后的粘土会变得硬结起来，如再经火烧烤，则会变得更加坚硬，且火烧时间越长、火力能达到的程度越高，粘土的坚硬程度就越高。这时候的粘土，即使再泡进水里，也不会松散或变软，且再不会回复到粘土的原本形态。因此，陶器的发明是人类远祖认识火和粘土的性质、作用的结果。
彩陶，顾名思义，就是表面有彩绘装饰图案的陶器。它分为彩陶和彩绘陶两种。彩陶是在
陶坯上直接绘制图案，然后入窑烧制的，其特点是彩绘图案可经久不脱；彩绘陶则是将花纹图案绘制在烧成后的陶器表面，其缺陷是图案花纹容易剥落。
彩陶的制作：
彩陶的制作，主要有几个环节：挖陶窑、制陶坯、烧制。
当时的陶窑主要有两种形式：横穴窑、竖穴窑。它们的面积一般不大，大型陶器一次只能烧制一只，小型的一般一次也只能烧几只到十几只。
彩陶的坯子一般是手工制成，具体有两种方式：小型的器物大多直接用手捏塑的方法制成陶坯，比较大型的器物用泥条圈叠筑法或泥条回旋盘筑法。前者是先把经过充分搅拌、揉捏的粘土搓成泥条，然后把泥条做成一个个圆形泥圈，再把泥圈一个接一个地迭起来，制成坯子；后者是把一根泥条回旋盘成陶坯的雏形。到原始社会末期，随着制陶技术的不断发展、改进，陶器的制作也开始采用轮制法。这样制成的陶器厚薄均匀、外形美观。

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