《信息需求及来源的确定》教学设计
教学设计
课题：《第二章信息获取第一节信息需求及来源的确定》
教学背景信息
1．模块：必修模块
3．所用教材版本：上海科技教育出版社
4．学时数：1课时（40分钟）
一、课标要求：
知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
二、教材分析：
本课选自上海科技教育出版社《信息技术基础》必修教材第二章第一、二节《信息需求及来源的确定》，1课时。本章主要内容是：信息需求的确定、信息来源的确定、获取信息的方法、信息价值判断。
本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章做为素材进行相关的信息加工，也可用于“信息的集成与交流”进行素材处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。而《信息需求及来源的确定》又是本章的基础，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、选择有效信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。
三、学生分析
高一年级的学生在初中阶段已经具备了一定的信息技术水平，并且此前又学习了信息的相关知识，这为本节的教学奠定了基础。另外，高中生已经具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行描述和说明。因此，他们基本具备了在实践基础上接受信息文化的能力。
四、教学目标
1.知识与技能：
能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息；
能分析信息来源的多样性及其原因；
2.过程与方法：
学会合作，共同探讨问题，能利用信息获取的过程与方法来解决日常生活、学习中的实际问题；
3.情感态度与价值观：
养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；培养保护和发扬地方文化的情感；
五、教学重、难点：
教学重点：根据具体任务制作信息需求表。
教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。
六、教学策略
1．教学方法设计
情境任务驱动法：让学生在明确的、具有真实问题情境的任务驱动下，经过自身的“摸爬滚打”，探究学习，最后完成一个个任务，达到学习目标。
讨论法：围绕自选主题，分析讨论需求方案和信息来源等。
演示法：借助于多媒体电子教室系统的“广播”功能把制作的课件展示给学生，结合启发式教学便于学生对信息来源多样性的把握，并从中获得启迪。
成果展示法：将学生的需求方案以“我的军训生活需求表.doc”方式，通过多媒体电子教室系统的“转播”功能在全班同学中进行展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路
按“提出问题”——“分析问题”——“解决问题”的线索组织教学内容。其中主要教学环节如下：
七、教学资源：
(1)硬件资源：多媒体网络教室
(2)软件资源：多媒体电子教室系统、PPT课件
八、教学过程：
1．情境导入
展示电子相册：《我的军训生活》
师：军训，是你们进入哈四中的第一课。军训，教会你们怎样做人，怎样吃苦耐劳，怎样迎接挑战，怎样把握自由与纪律的尺度。军训，是你们增长才干的机遇，也是对你们的挑战。如果说人生是一本书，那么，军训的生活便是书中最美丽的彩页；如果说人生是一台戏，那么，军训的生活便是戏中最精彩的一幕。的确，几天的军训生活是短暂的，但它给你们留下的美好回忆却是永恒的。
生：同学们在欣赏着军训生活的同时，细细品味那份感觉。军训，对于每个人来说，都别有一番滋味在心头。
师：看了这个电子相册，你们有何感想？
学生讨论交流后得出结论：把这种宝贵难得的经历永久的留住，引领着我们在高中的学习生活中乘风破浪、奋勇前进！
教学意图：通过学生欣赏自己军训生活中的一组组图片，创设情境，引发学生思考，从而导出任务主题。同时，把情感教育融入其中，让同学们懂得：军训，增强国防意识与集体主义观念，培养团结互助的作风，增强集体凝聚力与战斗力；军训，还能提高同学们的生活自理能力，培养思想上的自立，还能帮助他们养成严格自律的良好习惯。
2．任务提出
军训生活真实地反映了高中学生丰富多彩生活的一个侧面，叫人受益非浅。我们就以“我的军训生活”为主题，每个小组制作一板报。本课任务是制订主题为“我的军训生活”的信息需求及来源清单。
主题
信息需求
信息来源信息需求内容
（即内容提纲）
信息载体类型
文本数据图声音视
频
事实
材料
观点……
我的
军训
生活
成果目标形式
3．制作信息需求表
情境导入任务提出制作信息需求表填写小组信息需求表总结
（1）信息获取的一般过程
师：好的计划是成功的一半。为高效完成某一任务或解决某一问题，首先要制订一个计划，确定先做什么再做什么。现在请同学们参考教材第9页上方的表格，思考在“我的军训生活”主题活
学生阅读教材，并根据章导言填写上表。
师：请根据上表，试总结信息获取的一般过程。
学生总结四个小组获取信息的过程：确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法。
教学意图：通过分析教材第9页上方的表格得出信息获取的一般过程，使学生对本章知识有系统的了解；而且从贴近学生生活的问题入手，更易加深学生对信息获取一般过程的理解。另外，根据新课改精神，研究性学习在学生高中生活中占有一定比重，因此，让学生知道信息获取的一般过程，掌握有效获取信息的方法，对其在研究性学习中正确、高效的获取信息有很大帮助。
（2）确定信息的内容
问：在《我的军训生活》主题活动中，你要搜集哪些资料？
师：请同学们利用多媒体电子教室系统的学生端“我要发言”功能，向教师端发信息，说说你要获取什么信息。
教师将收到的信息汇总到需求表，保存为“我的军训生活需求表.doc”。
师：同学们考虑的很全面，信息内容非常丰富，但有一些重复了，谁能归归类，让需求表更清晰一些？
学生归类，教师给予指导。
教师将整理后的需求表（我的军训生活需求表.doc）发送到学生机。
教学意图：通过多媒体电子教室系统的学生端“我要发言”功能发信息，调动每一位学生积极思考并参与
到教学活动中。借助教学平台，学生相互沟通交流，能更好的发散思维、集思广益。但
有些信息重复，杂乱无章，因此师生对信息归类，重点选择出能突出表达“我的军训生活”这一主题的信息内容。
（3）确定信息的载体
问：为达到好的效果，根据信息内容，你会选择什么载体类型的信息？请同学们阅读教材第8页或参阅《学案》信息需求的确定。
展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生关注不同载体信息表达的效果不同。
总结：不同载体类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。因此，根据任务确定信息需求时要选择能有效表达信息内容的载体信息。
（4）确定信息的来源
问：可以从哪些渠道获取需要的信息？哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？请同学们阅读教材第9页完成《学案》中相关内容。
学生根据经验和认识总结各类信息来源的特点：
师：获取信息的来源有很多，要从众多的信息来源中选择合适有效的信息来源，一般要考虑两个问题：首先根据需求考虑可用信息来源有哪些，再结合实际情况确定可靠的信息来源。
举例说明：要获取同学们的军训生活，可用的信息来源有哪些？（师生共同分析）可用来源：纸质媒介：校报
生活相册电子媒介：校园网、广播、电视
人：同学、老师、教官
事物：军训现场
可靠信息来源：校报、校园网、老师
根据理解，学生在需求表中填写信息来源。
展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生注意分析所确定信息来源是否能提高解决问题的效率。
总结：针对具体任务确定信息来源时，要根据各类信息来源的特点，结合实际情况，选择最合适、有效、可靠的信息来源，提高解决问题的效率。
教学意图：学生根据生活经验和已有知识水平，能根据需要选择信息载体、确定信息来源，但因对信息载体和信息来源的特点了解不深，所以填写时不能有重点的选择。因此在填写需求表前，
让学生先阅读一遍教材，总结不同载体和不同来源信息的特点，在理解的基础上再认真思考判断做出选择，避免盲目、武断。
另外，在填表过程中，不断让学生分析、说明填写理由，不仅能加强同学间的交流增进理解，而且可以将学生的经验内化为具体的知识，便于学生更好的把握，从而有效确定信息需求选择信息来源。变根据经验选择为根据知识选择，更加科学有效。
4．填写小组信息需求表
师：经过大家的努力，“我的军训生活”板报活动需求表内容丰富、广泛，在制作“我的军训生活”板报时可选择几个方面重点搜集材料设计。请根据此需求表，以小组为单位，研究确定本组的信息需求表。
学生以小组为单位研究确定并填写小组信息需求表。
组长组员
主题
信息需求信息
来源信息内容信息载体
文本数据图声音视
频
事实材
料
观点……
我的
军训
生活
活板报，活动是以小组的方式开展，所以本节课最后以小组为单位填写“我的军训生活”板报制作信息需求表。
5．总结
学生自我总结。
教师总结：这节课你的收获是什么？
信息获取的过程你记住了吗？你最大的疑惑是什么？
知识在于积累。通过本课学习，大家知道信息获取的一般过程，按照这一过程获取信息就会避免走弯路。设计一张信息需求表，可以帮助我们梳理信息，有效确定信息需求和信息来源。我希望同学们也要养成制订学习计划的好习惯，提高自己的学习效率。
七、教学反思：
本节课课前我准备非常充分，导入新课时利用了学生们进入哈四中的第一课——军训生活激趣引入，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣。在教学中能体现和落实新课程的理念，课堂开放而有活力。能通过设置问题和学生一起学习、探讨、拓展，体现了“以人为本”新课程理念。注意营造学习情景，教学的课件直观、生动、激趣。
这堂课的得意之处在于：以学生的真实学习生活写照——军训，作为任务案例，不足之处：任务的趣味性还不够，所以学生实际参与热情没有预期的高。

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