问：考核形式：运用已经学习过的理论知识，结合自己的工作实际撰写一份课程教学改革的工作报告（字数在1000-1500字），并通过小组讨论征集修改意见。
考核要求：学习者须提交自己的工作报告，将其上传到国家开放大学学习网，主要容应包括：
1．自己较熟悉并有兴趣作为教学过程改革尝试的某个学科或知识领域。（30分）
2．个人通过各种途径收集资料的情况，并注明一些重要资料的来源。（30分）
3．综合运用相关理论、方法、知识，形成自己的课程教学改革方案，归纳小组讨论形成的意见，并提出可以进一步讨论的要点。（40分）
同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的修改意见。
答：
信息技术校本课程开发工作报告
一、开发背景
随着课程改革的深入推进，信息技术校本课程开发已经成为我国当前课程改革中的一项重大举措。同时，这也成为我们弘扬学校文化，凸现学校特的新契机。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时，对综合实践活动课程作了如下阐述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，其容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以与劳动与技术教育。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。信息技术课程已经作为综合实践的一个领域，是综合实践课程的一个重要组成部分。综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际情况共同开发的课程领域，所以国家只着眼于对此课程宏观的指导，而不做强行的、具体的规定。因此，各地区、各学校可根据本地区、本学校的实际情况确定具体的、适合当地需要的容。基于这样的一种情况，各学校可自主地开展综合实践活动，其息技术课程领域也是如此。
我校以教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》为依托，结合校软、硬件的实际情况，充分利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发信息技术校本课程，探索信息技术校本课程开发的程序、教学模式、评价体系，表达“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课
程改革方针，落实课程改革的总体目标，提高学生获取信息、处理信息、应用信息的能力，全面提高学生的信息素养、人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
二、开发理念
信息技术校本课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；加强课程结构的综合性、均衡性与选择性；课程容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系，表达课程容的现代化和适应性。校本课程的开发应致力于学生对知识的融会贯通与综合运用，让学生获得完整、一贯的经验，而非零散破碎的事实，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际，促使学生个体全面发展。
我校校本课程的开发充分表达“六性一原则”，“六性”即：趣味性、实用性、科学性、开放性、灵活性、可操作性。“一原则”即：表达以人为本、以学生为本、以校为本的原则。课程在教材容的选择上大胆创新，充分与其他学科进行整合。力争做到促进学生主动发展，全面发展，全体发展，从而培养学生的自主性、主动性和创造性。
为给学生的自主发展营造氛围，为给学生提供一个网络化的学习环境，为学生的终身学习
奠基。本课程充分表达了学生主体，教师主导的教学模式，学生在和谐的学习氛围中轻松愉悦地完成学习任务。课程的容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，主动参与，课程注重了容的文化涵，表达科学性、人文性、社会性。关注了教学容的实践性，使教材的容密切联系社会实际和学生的生活实际。通过形式多样的主题教学活动，使理论密切联系实际，培养学生的动手实践能力，分析解决实际问题的能力。课程的设计为学生的主动参与安排了足够的时间与空间，考虑到要表达体间、人际间的交往活动，使集体教学与小组合作学习相结合。课程的设计还考虑到了鼓励学生质疑问难的行为，最大限度地挖掘学生的自身创造潜能，目的在于培养学生的创新意识和创新精神。
注重学生的合作学习，强调教材的实用性。根据当前社会的实际需求和学生自身发展的需求，结合我校的实际情况，课程在容设置上强调实用性。介绍了一些先进的设备和一些实用软件，提高了学生获取信息、处理信息、应用信息的能力，全面提高学生的信息素养。如本套教材中介绍了打印机、扫描仪、录音笔等计算机外设和数码像机、摄像机的使用方法；还介绍了电子相册的制作软件、音视频软件、PHOTOIMPACT图片处理软件等一些实用软件的使用方法。在教学容的选择上大胆创新。课程的设计是以教育部颁发的《中小学
信息技术课程指导纲要》为前提，对其所规定的教学容根据实际需求做了一定的增删，大胆增加新容。课程的设计还要注重教材的趣味性同时关注学生知识的拓展。
校本课程开发以学生获得学习的利益为终极目的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。因此，如何适应学生的能力、兴趣、经验以与现实生活的需要，来设计符合学生利益的课程，应是校本课程开发的最大原则。就校本课程的容而言，应选取与学生现实需要密切相关的容。惟有如此，才能引起学生的学习兴趣，才能对学生的实际生活产生作用。就校本课程的设计而言，应尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地切合每一个学生的兴趣、生活经验与文化背景，这样才能促使学生主动学习，并将所学的知识迁移到其他的情境之中，成为真正有用的知识，进而化为学生人格的一部分。此外，校本课程的设计还要依据学生身心发展的阶段巧为安排，使学生能够在轻松愉快的情境下，进行有效的学习。使校本课程的教学形式更灵活多样，教学方式更新颖独特，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的创新过程。
三、课程框架
信息技术课程开发主要以主题单元开发为基本框架，教材容的选择上大胆创新，充分与其
他学科进行整合。力争做到促进学生主动发展，全面发展，全体发展，从而培养学生的自主性、主动性和创造性。为给学生的自主发展营造氛围，为给学生提供一个网络化的学习环境，为学生的终身学习奠基。
遵循小学信息技术课程标准提出的学科目标：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展与其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术校本课程开发的评价目标取向：生活相册
根据信息技术校本课程所确立的学科目标，教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的与时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式：
⑴关注情感态度与价值观
⑵知识与技能方面的达标
⑶学习过程与学习方法的有效性
评价以表格的形式出现，客观地反映学生自评、互评以与教师评价三个维度的评价体系。
四、课程类型
1、课程创新
“严格意义上的校本课程发展即课程创新，是学校或教师不依赖于外部提供的课程资源而自己独立开发表达学校特的课程。这类独立开发的课程，可以是一门完整的课程，也可以是某些课程板块、课程单元或课程专题。但其特点一定要表达出“创新”的意义。”“这类课程的容可以与地方或学校的实际生活紧密相联。”
本套教材是依据教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》，根据我校学生的实际情况和需要进行创新处理建构的，它既不是对现有教材的补充，也不是对已有教材的校本化处理，而是在“开放式·个性化”教育理念和新课程理念的指导下，重新开发的一整套校本教
材。其中有38％的容首次出现在信息教材中。如：金山画王软件、电子像册制作软件、音视频软件的使用，其中很多容是首次出现在小学信息技术教材中，使其真正成为信息技术教材而不是计算机教材。
2、课程整合
“课程整合是指围绕某一专题将各种不同的知识体系加以统整的课程发展方式，目的是减少因学科分类而导致的知识分割，把受教育者所需要的不同知识体系统一起来，使之能够基本获得对相关知识的整体的、连贯的和一致的看法。”
作为边缘学科信息技术与其他学科的整合势在必行，因此可以开发和利用的课程资源多种多样，教师作为课程的开发者，应把那些反映校本特、本地自然地理和风土人情的、学生感兴趣的、具有民族特的资源充分吸纳到信息学科的课程资源中来。
⑴整合显性的校本课程资源
教材无疑是重要的课程资源，但课程资源围远远超过教材，而且不限于学校部。课程资源是那些涉与学生日常学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的全部资源，它弥散于学
校外的方方面面，因而课程资源具有广泛多样的特点。
A、来源于学校所在的城市的历史文化
在开发校本教材的“电子相册”单元时，我们考虑到是晋商文化的发源地，开发了校本课程《——我的网上家园》，以电子相册制作软件和数码相机的使用作为载体，表达“——我的网上家园”这一主题。
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