论中国陶瓷艺术教育历史和现状
In chinese porcelain art history and current education
Cao Mingliang
(jingdezhen comprehensive college jingdezhen 333000)
Abstract： throughout china ceramics porcelain art history, the subject is both art and of integrated products. in every important historical period the ceramics field, achievements have been coined by the high opinion of the world, leave a lot of good work, he is a treasure. the
keywords： china ceramics porcelain education
1 中国古代的陶瓷艺术教育
中国古代的陶瓷艺术教育和其它手工艺继承模式一样是以师徒承传的方式连续的。它沿袭的是中华古老技艺传授方式，即父传子，子传孙、或是作坊中师傅传徒弟，世代接续完成的。这种方式是用口传心授的方式进行的，且以技术传授为主。学习方式只重操作，而非通过理论的分析和方法总结，要求学艺者在初步熟悉的基础上进行实践操作。这种陶艺教育的特点是建立在学艺者的“悟性”基础上的，学艺者严格遵从师傅教育的方式、方法，先求在技术上达到娴熟，然后才会进入到艺术制造的领域。这样两个不同性质的学习阶段的跨越是相当不简单的，更多的人只能停留在把握技术的阶段，很难跨入到艺术制造的领域里。没有全面地、系统地从技术上升到艺术，从实践上升到理论的教育，这是过去特定历史条件所造成的，也是难以避开的。
纵观中国陶瓷进展历史可见，陶瓷艺术这门学科是技术与艺术紧密结合的产物。在每个重要的历史时期，陶瓷领域都曾制造过辉煌成就，受到世人的高度评价，留下了大量的优秀作品，被人们视为珍宝。但是，由于这种特别的技艺传授方式，导致在整个陶瓷进展历史中少有关于陶瓷技术或艺术传授方面的文字记载或完整文献著作，多是一般史料的记载、工艺流程的概述、考古学家的论证、鉴赏家和保藏家的玩味等。这与其它方面的艺术或技术是无法相比的，如中国历史上关于金石书画的特地著述就许多，有关漆、玉、木、
竹的叙述也不少。在中国历史上，长期以来人们视陶瓷技艺乃工匠之所为，即使在历史的某个阶段曾经有过文人画家参加陶瓷艺术设计创作，也只是所谓雅兴之所致，只是一种业余爱好，并不是全力投身陶瓷艺术创作的专家，当然也就不会有深化的工艺实践和理论总结，更不会有比较科学和系统的陶瓷理论著作和比较正规的陶瓷艺术教育。可以说，中国历史上缺少关于陶瓷技艺传授的文字记载，更没有规律性的理论总结，这不能不说是一种圆满。
虽然这种比较原始的陶瓷艺术教育方式，相对于现代陶瓷艺术教育是“不正规”的，但却是最简洁的、最直接的技艺传授，几千年来这种不断培育能工巧匠的教育方式，在历史上对中国陶瓷技术和艺术的进展起到了重要的作用。我们既应当看到，这种家庭或作坊中的陶瓷艺术教育，是当时历史条件下的产物，曾经发挥过重要作用，甚至在今日的肯定条件下，还有着不行忽视的意义。
2 中国当代陶艺教育探究
景德镇陶瓷学院是几本 随着时代的变化，现代科学技术和文化艺术的高度进展。在新的条件下，人们对陶瓷艺术的要求和需求不断提高，古老而传统的教育方式已经不能适应当今陶瓷艺术进展的形势，
必需推行正规的学校陶瓷艺术教育，转变原来的教育方式的局限性和随便性。加强陶瓷艺术教育的科学性和系统性，必定会对中国现代陶瓷艺术的进展和提高起到举足轻重的推动作用。
在中国，最早见诸于文字记载的，以办学校方式推行陶瓷教育的，首先要算熊希龄1906年在湖南醴陵创办了湖南瓷业学校，当时设国画(装饰)、辘轳(成型)、模型(模具)三科，实际是以技艺为主的中等陶瓷专业教育，聘请景德镇和日本技师来传授技艺。中国的高等陶瓷艺术教育是从四十年月开头消失的，北京国立艺术专科学校时期，就已经设陶瓷科，曾得到闻名美术教育家徐悲鸿先生的关注和支持。新中国成立后，国立艺专改名为中心美术学院，作为首任院长，徐悲鸿对陶瓷艺术教育表现出了极大的热忱和关注。在他邀请高庄先生组建中心美术学院陶瓷科时，便团结了一批有学识、有技能、有眼光的陶艺教育家，其中包括郑可、祝大年、梅健鹰、高庄、郑乃衡等一批杰出的陶艺教授。他们要么曾留洋深造过，受过良好的西方艺术和工艺美术教育；要么身怀绝技，具有丰富的陶艺传统功底和实践阅历。正是这批陶艺教育的开拓者，用他们的思想和实践阅历，为我国陶艺教育思想的建立，奠定了坚实的基础。在这个体中，虽然各人的艺术思想，陶艺教育观点不尽相同，但汇合起来，却构成我国陶瓷教育思想的方方面面。它的形成、扩展和最终进展的
重心转移到景德镇陶瓷学院美术系，都是与我国这一代陶艺教育家的突出贡献分不开的。
建国后，国立艺专更名为中心美术学院，设立了有用美术系、工艺设陶瓷科，每年招收新生，虽然同学人数不多，但从未间断，始终开设了陶瓷课程。但由于当时中国的陶瓷工业生产进展落后，陶瓷艺术教育的进展也受到很大的影响。
到50年月中期，中国陶瓷艺术教育进入了新的进展时期。50年月中国轻工业部相继成立了景德镇陶瓷学院和中心美术学院两所陶瓷专业院校。景德镇陶瓷学院下设陶瓷艺术、陶瓷工艺、陶瓷机械等与陶瓷有关的专业，学制四年。一九五六年中心美术学院有用美术系分出来成立中心工艺美术学院，陶瓷科改为五年制本科的陶瓷美术设计系，作为独立的学科而存在。陶瓷美术设计系集中了从法国、美国、日本等国留学归国的闻名教授，把在国外接受的关于陶瓷艺术教育方面的阅历借鉴到国内的教学中，结合中国陶瓷进展的状况，探究中国现代陶瓷艺术教育的出路。他们不仅在理论上有自己独到的见解，而且在陶瓷艺术创作设计实践方面，也有杰出的表现。他们的教育思想、观点和教学方法受到重视，在相互融合中形成了当时国内比较完整的教学体系。明确地提出培育同学具有从构思设计到完成工艺制作的整体思想，强调在继承传统的基础上创新，加强同学的工艺实践力量。这
些早期的有关陶瓷艺术教育的思想的影响是深远的，他们奠定了中国现代陶瓷艺术教育的基础，为今日的陶瓷艺术事业的进展培育了众多杰出人才。
中国的陶瓷专业教育在50、60年月，基本上处于封闭状态。由于中国陶瓷工业生产进展的需要，这两所院校担当了企业培育艺术设计专业人才的任务。专业课程设置注意日用陶瓷设计和艺术陶瓷设计两个方面。景德镇陶瓷学院则单独设立了雕塑专业，但培育方向的定位，打算了教学沿着工艺美术的方向进展。值得确定的是，原中心工艺美术学院和景德镇陶瓷学院在中国当代陶艺进展的进程中发挥了重要作用，它们肩负着中国陶瓷艺术创作、设计人才的培育任务，为重振中华陶瓷文明做出了许多基础性努力，在很大程度上满意了社会需求。当今活跃于中国或世界陶艺创作前沿的艺术家，大部分出于这两所院校，其功不行没。
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