4年级下册语⽂书3课⽂记⾦华双龙洞
金华娱乐 《记⾦华双龙洞》叶圣陶先⽣写的⼀篇游记。下⾯是店铺⽹络整理的4年级下册语⽂书3课⽂《记⾦华双龙洞》的内容以供⼤家学习参考。
4年级下册语⽂书3课⽂《记⾦华双龙洞》原⽂
4⽉14⽇，我到浙江⾦华，游北⼭的双龙洞。
双龙洞景观出⾦华城⼤约五公⾥到罗店，过了罗店就渐渐⼊⼭。公路盘曲⽽上。⼭上开满了映⼭红，⽆论花朵和叶⼦，都⽐盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这⼉⼀丛，那⼉⼀簇，很不少。⼭上沙⼟呈粉红⾊，在别处似乎没有见过。粉红⾊的⼭，各⾊的映⼭红，再加上或浓或淡的新绿，眼前⼀⽚明艳。
⼀路迎着溪流。随着⼭势，溪流时⽽宽，时⽽窄，时⽽缓，时⽽急，溪声也时时变换调⼦。⼊⼭⼤约五公⾥就来到双龙洞⼝，那溪流就是从洞⾥出来的。
在洞⼝抬头望，⼭相当⾼，突兀(wù)森郁，很有⽓势。洞⼝像桥洞似的，很宽。⾛进去，仿佛到了个⼤会堂，周围是⽯壁，头上是⾼⾼的⽯顶，在那⾥聚集⼀千或是⼋百⼈开个会，⼀定不觉得拥挤。泉⽔靠着洞⼝的右边往外流。这是外洞。
在外洞泉⽔的来路，原来是从靠左边的⽯壁下⽅的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下⼀只⼩船进出。怎样⼩的⼩船呢?两个⼈并排仰卧，刚合适，再没法容第三个⼈，是这样⼩的⼩船。船两头都系着绳⼦，管理处的⼯⼈先进内洞，在⾥边拉绳⼦，船就进去，在外洞的⼯⼈拉另⼀头的绳⼦，船就出来。我怀着好奇的⼼情独个⼉仰卧在⼩船⾥，⾃以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有⼀处不贴着船底了，才说⼀声“⾏了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上⽅的⼭⽯似乎都在朝我挤压过来。我⼜感觉要是把头稍微抬起⼀点⼉，准会撞破额⾓，擦伤⿐⼦。⼤约⾏了⼆三丈的⽔程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞⼀团漆⿊，什么都看不见。⼯⼈提着汽油灯，也只能照见⼩⼩的⼀块地⽅，余外全是昏暗，不知道有多么宽⼴。⼯⼈⾼⾼举起汽油灯，逐⼀指点洞内的景物。⾸先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，⼀条黄龙，⼀条青龙。我顺着他的指点看，有点⼉像。其次是些⽯钟乳和⽯笋，这是什么，那是什么，⼤都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器⽤，名⽬有四⼗多。这些⽯钟乳和⽯笋，形状变化多端，再加上颜⾊各异，即使不⽐作什么，也很值得观赏。
在洞⾥⾛了⼀转，觉得内洞⽐外洞⼤得多，⼤概有⼗来间房⼦那么⼤。泉⽔靠着右边缓缓地流，声⾳轻轻的。
上源在漆⿊的⽯洞⾥。我排队等候，⼜仰卧在⼩船⾥，出了洞。
4年级下册语⽂书3课⽂《记⾦华双龙洞》教学反思
本课是叶圣陶先⽣写的⼀篇游记。按照浏览的先后顺序写的，学⽣只要通读⼀遍全⽂，对⽂章的结构层次还是不难理清。四年级学⽣已有⼀定的阅读能⼒，在教学本课时鉴于⽂章的篇幅较长，不同于2课抓住某种景物写具体，写⽣动，读起来顺⼝，⾃然流畅，因此，只要在初读时整体感知课⽂内容，理清⽂章层次，在理清⽂章层次的基础上，进⾏逐句逐段地学习。引导学⽣⽤“选读”或“跳读”的⽅式，抓住重点字词，
⽤“总—分—总”的⽅法去归纳所描绘的景物特点。本⽂语⾔朴素，真实可感，于是我在课前孕育了写作，为学习新课作铺垫，“温故⽽知新”。
⾸先“以旧促新”。课前，我将学⽣带出了校园，去参观了⽺桥村的乐和家园。出发前，我初步为去参观的⽬的地理了⼀条简单的线路图，“出发时间⼼情—⼀路所见所闻—⽬换地(乐和家园)。”引导学⽣抓
住“乐和家园”的房屋建设，以及⽂化娱乐场所，特别是“乐和家园”的建设规划图标，按观察的先后顺序记录，然后进⾏写作，在评讲学⽣习作时，进⾏适当的写作特点的渗透。新课时引导学⽣⽤⾃⼰的写作⽅法去对⽐作家叶圣陶先⽣的着笔，学⽣⾮常感兴趣，我巡视了整个教室，很⼤部分孩⼦都能作些旁批，勾画重点字词，我并进⼀步⿎励学⽣，根据⾃⼰读书的收获，画出简单的线路图，很快有学⽣理清了⽂章的结构思路：⼀路(美景)——洞⼝(宽)——外洞(⼤)——孔隙(险)——内洞(奇)。我并进⼀步
的出⽰要求“这些都是作者所看到的景物，通过这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情?”在这⾥，我作了较难的阅读要求：作者所看到的与所描写的，都是⽂章的主要内容。作者为什么要这样写，这是作者着笔的⽬的，也就是写作⽬的，其实每位作者动笔的⽬的，也就是想寄予某种思想感情。则“主要内容+写作⽬的=中⼼思想”这⾥，我⼜阐述了⼀般记叙⽂归纳中⼼思想的⼏种模式。(这是新教材不要求的，但我认为学语⽂，就得学会欣赏，只有懂得欣赏，才能感觉得到语⾔⽂字的优美与快乐!才能在⾃⼰的胸中升腾起⼤⾃然的魅⼒，才能在⾃⼰的⽣活中涌现⼀种⽆穷⽆尽的⾃然风光。)
其次，和作者分享快乐。课⽂是按游览的先后顺序，记叙了作者去⾦华的双龙洞所看到的景象。表达了作者对祖国⼭川的热爱，对⼤⾃然的热爱，叶⽼的着笔就像⼀位和蔼可亲的导游，和我们⼀起迎着溪流，闻着花⾹来到神奇的双龙洞。(由看到——体验——热爱)。要求学⽣带着这种如闻似见的感觉，再次⾛进⽂本，认真研读“⼀字⼀词⼀句”读熟，感情到位。想想作者在记叙游览的过程中，是怎样到沿途，洞⼝、外洞、孔隙、内洞的特点，并把这些特点写清楚的?由此⼩结作者所采⽤的写作特点，也是要求学⽣掌握的写作⽅法。⽐如：⽂中作者就抓住典型景物写出在游览过程中的所见所闻，做到有详有略，详略得当，从⾃⼰的切⾝感受中突出景物的特点，运⽤设问，假设等句式和说明，⽐拟的⽅法进⾏具体形象地描述。
那么，怎样按游览的顺序描写景物?这是本课中要渗透的知识点，并要求学⽣要会⽤。⼀篇⽂章写的好不好，顺序是关键。有了顺序才会给⼈留下清晰的印象，才会使事物的条理记叙的更清楚。⾸先弄
清游记的⽂理线索。在《记⾦华的双龙洞》⼀⽂中作者就很好地抓住了⽂理线索。⼀是作者游览的先后顺序：路上——洞⼝——外洞——内洞——出洞，⼆是⽔流的路线：从深⿊的⽯洞流进内洞，再经过外洞流出洞⼝，然后随着⼭势流下⼭去。这两条线索有机地结合在⼀起，使⽂章叙述清晰，⼀⽬了然。其次要做到有始有终，结构完整，如⽂中作者开篇点明游览的时间及⽬的地，中间部分记叙了游览的经过，⽂章结尾写了⾃⼰游览结束，出了双龙洞，叙述完整，让⼈印象深刻。游览的先后顺序，将长廊、万寿⼭、佛⾹阁、昆明湖的美丽景⾊娓娓道来，耐⼈寻味。
综合拓展也重要。每学⼀篇课⽂，都要拓展⼀些与课⽂有关知识衔接。⽐如：叶圣陶名⾔，每学⼀篇课⽂后进⾏类似⽂理训练，⼒求真正做到“读写结合”每篇课⽂都有⼀些亮点，这需要⽼师引导学⽣去捕捉，去发现，然后实践训练。如“春游”“秋游”……
说实话，本课的教学不是很理想，我说的是头头是道，也条条有理，但学⽣的感觉似雾⾥看花。从作业上看，基础还是过关的，习作不好，学⽣写出来的作⽂，从语⾔上“机械僵硬”，似乎在努⼒地完成⼀道填空题，根本就不会抓住事物写具体。我在想为什么会出现这样的情况?原因就是因为我的引⼊有些深了，过分地去强调了写作的特点，特别的要求，这就让学⽣产⽣了⼀种不⾃信的感觉，打不开思路，也敞不开⼼菲，连成绩好的好像也⽆话可说了。这说明了⼀个问题，⽼师在教学过程中，要以学⽣为本，不能强牵附会，不能要求过⾼，不能⽤作家的眼光去看待学⽣的⽣活，尊重孩⼦的⼼⼒承受⼒，否则“滔滔江⽔也是付之东流。”
4年级下册语⽂书3课⽂《记⾦华双龙洞》练习题
⼀、在正确的读⾳上⾯“√”
系(jì xì)绳⼦ 稍(shāo sāo)微 蜿(wān wǎan)蜒
漆(qī xī)⿊ 上源(yuán yán) 盘曲(qū qǎ)⽽上
浙(zhè zè )江 仿佛(fú fó ) 呈(chéng céng)粉红⾊
⼆、给下列句⼦中加红的字选择正确的解释
端：①端正，不歪斜②东西的⼀头③项⽬⽅⾯④事情的开头⑤仔细地看 ⑥⽤⼿平正地拿着
1.⽯钟乳和⽯笋形状变化多端。()
2.他端详着这幅画，陷⼊了沉思。()
3.他端来⼀把椅⼦，让我坐下慢慢说。()
异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪
1.⽯钟乳和⽯笋颜⾊各异。()
2.奇花异草不容易养活。()
3.这是⼀道奇异的亮光。()
三、在括号⾥填上合适的词语
()的沙⼟ ()的映⼭红 ()的公路
()地移动 ()地流着 ()地举起
四、读课⽂，完成填空
1.本⽂的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________
2.作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了
__________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。
3.“孔隙”的特点是_____________。表现在
①⼩得只能容得下⼀只⼩船进出。怎样⼩的⼩船呢?
________________________________________;
②船的进出⽅式是：_______________________________________________
________________________________________________________________________，
③乘船必须______________________________________________________;
④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________
4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。
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