课程思政改革下经济学课堂教学设计——在线教学的新情境
The Science Education Article Collects
No.5,2021 Sum No.521
2021年第5期总第521期
摘要课程思政理念着重突出专业课程的育人价值，它强调发挥各类课程与思想政治教育协同立德树人的作用。每一门课程都蕴含着相应学科的逻辑性和思辨性，在在线教学的新情境下，推进经济学课程课程思政的教学改革中，须以各类经济学课程的课程思政建设目标为引领，把握核心，从教学设计开始，从整个课程的教学过程入手，从“课前—课上—课后”环节全方位地构建经济学课堂的思政逻辑和改革路径。
关键词课程思政；经济学；教学设计；在线教学
The Classroom Teaching Design of Economics under Cur-riculum-based Ideological and Political Reform:A New Situation of Online Teaching//BIAN Zeyang,DAI Xi Abstract The concept of curriculum-based ideological and po-litical emphasizes the educational value of professional courses, which focuses on the role of various courses and ideological and political education in enhancing morality and fostering talents cooperatively.Each course contains the logic and speculative na-ture of the corresponding discipline.In the curriculum-based ideological and political teaching reform of the economic courses under the new situation of online teaching,it is necessary to com-prehensively construct the ideological and political logic and re-form path before class,in class and after class,with the curricu-lum-based ideological and political construction goals of various economics courses as the guidance,and the teaching process of all courses as the breakthrough point by grasping the core and starting from teaching design.
Key words curriculum-based ideological and political educa-tion;economics;teaching design;online teaching
长期以来，思想政治理论课发挥着价值引领的重要作用。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课担负着塑造大学生正确世界观、人生观、价值观的重要职责，专业课程则更多地肩负着向学生传授专业理论知识、实践技能，培养学生专业能力的重要任务。习近平总书记于2016年12月在
全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。课程思政是推动党的十九大精神和习近平新时代中国特社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，推动思政课程教学和专业课程教学综合建设发展的重要举措，更是贯彻该会议精神的重要实践。与此同时，随着时代的发展，网络技术日新月异，“互联网+”早已成为一个热词，在线教学成为教育行业改革和发展新的突破点。例如，在实施翻转课堂的过程中，教师如何有效利用课堂上多出来的时间，是一个有意义的问题。[1]在课堂讨论中，在学生的“弹幕”反馈中，教师需要细致观察和及时记录学生理解上存在的知识难点，并在合适的时间为学生答疑解惑，确保学生将课堂知识吸收内化，实现真正的融会贯通、举一反三。另外，在当前新冠肺炎疫情防控形势的影响下，在“停课不停教，停课不停学”的诉求下，在线教学更是被推向了风口浪尖。
因此，本文将从在线课堂的教学设计出发，研究以微观经济学、宏观经济学及计量经济学为例的经济学课程如何与思想政治理论同向同行，形成协同效应。
1各经济学课程的思政教育目标及内涵
作为经管类的专业基础课之一，微观经济学课程思政建设的目标是实现中国经济发展与微观经济学内容充分融合，这不仅需要学生熟悉中国特社会主义市场经济运行
课程思政改革下经济学课堂教学设计
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—在线教学的新情境
卞泽阳1,2代禧1
（1.上海理工大学管理学院上海200093；
2.上海理工大学中国周边经济研究中心上海310110）
中图分类号：G642.1文献标识码：A DOI：10.16871/jki.kjwhb.2021.02.054
基金项目：上海高校智库内涵建设计划（2021宣传1-3-795）；2020年上海高校青年教师培养资助计划；上海理工大学博士启动费项目（1000303008）。
作者简介：卞泽阳（1991—），男，经济学博士，讲师，研究方向为产业经济、国际贸易、微观金融；代禧（2000—），女，本科生，研究方向为金融学。
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的基本规律，树立学生对于建设中国特社会主义的自信心，更要教师在传授微观经济学理论的基础上，注重培养学生的分析能力、判断能力和创新能力，尤其是以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特社会主义思想为指导下发现问题、分析问题、解决问题的能力。
而同为经济管理专业核心基础课的宏观经济学，通过思政教育与课程相结合，可以让学生深刻领悟习近平新时代中国特社会主义思想在中国宏观经济运行中的指导作用，强化学生对中国经济社会问题的现实认识，培养学生对于相关研究的创新思维，坚定学生的理想信念、价值取向、政治信仰和社会责任等。
与此同时，计量经济学课程作为现代经济学的方法论，区别于经济学理论课程和其他经济学专业课程，其课程思政的内涵主要表现在通过教给学生专业的研究方法，对党和国家的重要经济政策如货币
政策、收入政策等进行科学的定量分析，做出科学的评价，给出切实有据的政策建议，充分实现课程教学中的价值引领。[2]
2经济学专业课程的思政教学设计及方法
要实现专业课程的思政教学目标，须从整个课程的教学过程入手，全方位体现和实施课程思政的基本目标和具体要求。因此，首先应从教学设计开始，把思想教育根植于教学各个具体环节，从顶层体现社会规范和社会价值。以在线教学为例，就其具体实施路径来说，可以实行“课前—课上—课后”一体的教学方式。[3-4]2.1课前准备
在课前，做好时政热点问题方面的备课。如党的重要会议，习近平总书记的重要讲话，海外形势（特别是近期的新冠肺炎疫情防控形势，海外的抗疫形势，海外华人、留学生的生活状况等）。思考如何在经济学的课程中融入课程思政的内容，让学生切实地提高思想政治觉悟，在习近平新时代中国特社会主义思想的指引下学习并理解经济学的知识，将西方经济学的经典理论同新时代中国的具体实际相结合，引导学生运用所学的经济学理论和实证方法研究中国的经济问题。
由于对于低年级的本科生，经济学课程的思政教育在理解与吸收方面可能存在一定的难度，与传统的线下授课相比，在线上授课的情境下进行课前备课需要多一些提前备案。此外，可以充分利用网络教学平台和现代多媒体手段，将一些能体现诸如十九大精神、习近平新时代中国特社会主义思想、社
会主义核心价值观中的德育元素的一些影像、图片、网页等深度融入教学课件中，多角度渗透到教学计划中。如在讲授宏观经济政策目标中的经济增长、充分就业、物价稳定等内容时，可以通过在线教学平台向学生展示国家主流媒体对相关问题的报道，让学生深入了解我国经济建设取得的重大成就，以深化学生对“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”等概念的理解和认同。同时，
基于网络教学平台的便利性和可操作性，教师在课前可先将准备好的多媒体课件、拓展文献或视频、案例解析等多种教学资源上传，不仅可以让学生根据自己的学习方式选择合适的学习资源，进行更为个性化的学习，使教师展开更为灵活的教学，还为学生在任何时间、任何地点的自主学习提供了可能，在某种程度上也为学生对专业知识和思政理论的消化吸收赢得了更多的时间，促进了学生对理论知识更深入的理解。2.2课上互动
在上课的过程中，首先可针对当下的时政热点问题与学生进行交流讨论。事实上，与课程思政改革要求相契合的经济学时政热点素材十分广泛。例如，
在新冠肺炎疫情防控期间，在习近平总书记的亲自指挥部署下，中国的疫情防控成绩举世瞩目。中央政府决定在武汉等重灾区新建医院收治重症患者，修建方舱医院隔离轻症患者，动员全军、全国各省市的医疗力量援鄂抗疫，地方政府因地制宜地采取封道封路、人员隔离、防疫宣传等政策办法，是中国抗疫工作取得显著成效的重要原因。这些政策措施的背后反映的是中国特社会主义政治制度和经
济制度的优越性。而在同样的新冠肺炎疫情面前，以美国、意大利为代表的西方发达国家的抗疫成效则远远逊于中国。在引入时政热点与学生们进行交流讨论的过程中，教师应当注重观察每一位学生表达过程中反映出的思想政治意识，把握掌控整体的讨论方向和节奏，积极引导学生树立正确的思想政治意识，提高思想政治觉悟。且在使用在线平台的情况下，
很大程度上避免了现实中的紧张情绪，学生能更完善全面地表达自己的观点，有助于头脑风暴和思想火花的碰撞。同时，教师也可以有效利用后台数据如讨论活跃度等参与评定平时成绩，不仅能提升学生学习的积极性，也从更加全面客观的角度评定学生的学习态度，提升课程成绩的考评效果。
在时政热点问题交流讨论结束后，在专业知识讲授过程中，还需要将课程思政与所讲专业知识有机地融合起来。这对于经济学课程而言，具有相当的必要性和较好的可行性。例如，在讲授新时代中国的产业转型升级问题时，可以结合习近平新时代中国特社会主义思想中关于全面深化改革的精神要领进行讲解。新时代中国的产业转型升级离不开经济体制改革，而习近平总书记指出，全面深化改革的总目标是完善和发展中国特社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。因此，
新时代中国的产业转型升级只有在国家治理体系和治理能力现代化的进程中才能完成。通过这样的讲授方法，学生可以从中理解和领悟到习近平新时代中国特社会主义思想为新时代中国的经济发展指明了改革目标和前进方向。2.3课后跟进
在课后，主要把握课程考核和作业练习两个环节。对于考核，一是进行知识点的调整，如在侧重学生对微观经济理论与政策的理解与把握的基础上，加大对十九大
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精神、习近平新时代中国特社会主义思想以及与社会主义核心价值观中的德育元素结合紧密的相关知识点的考核。二是对学生在课程中考核分数的构成进行调整。例如之前分数的构成基本上是平时成绩占30%，期末考试卷面成绩占70%，而平时成绩主要依据学生到课情况和作业进行评判。在课程思政改革下，平时成绩在课程成绩中的占比有所提高，将学生的平时成绩占比由30%提高到40%，期末考试卷面成绩占比则由70%降低到60%，而平时成绩主要依据学生在课程思政教学实践中的积极参与和临场表现来评判，如学生在课堂讨论区回复帖子的数量和质量、小组合作完成的PPT 展示和论文作
业等，以强化课程思政的过程考核。比如教师可以充分利用超星学习通、
雨课堂、智慧树等网络平台，结合相关章节内容和时政热点，发布课后讨论题，在巩固专业基础知识的同时，深化学生对体现课程思政的基本价值导向要求的理解。对于作业练习，
以计量经济学课程为例，其基本教学目标是培养使用计量工具分析社会经济现象的能力，虽然其主要的知识点为计量方法及其操作，但方法和工具的实施载体仍集中在社会现象的经济活动方面，因而课后练习中涉及的实例可以做到围绕课程思政的基本要求进行选取，从而将隐性正向信息传递给学生。
此外，师生交互一直是教学过程中的重点问题，高质量的交互不仅可以很大程度地提升课程教学质量，使课程教学在学生中收获更好的反响，而且也能使学生本身对知识的理解更加深刻。而在线教学模式就使得这一重要环节变得更为便利，为师生双方都节省下了宝贵的时间。任课教师可依据课程进度，根据自己的实际需要，于线上发布小型调查问卷或建立QQ、辅导小组等，定时定期查看学生的留言，及时获得学生在课程学习中的反馈，从而采取积极的措施，高效率、有针对性地解决学生遇到的问题。[5]
3经济学课程的思政教学效果监督评价体制
经过前两个章节关于思政教学的目标及其设计讨论后，我们已经对于经济课程与思政教学的结合有了
初步的计划设定和落实依据，但是仅靠教师单方面的课堂组织教学，而缺乏相关的监督评价体制，思政教学的效果是难以得到保证的。因为思政教育的引入、
结合还缺乏一定的经验与实践，学生的思想觉悟程度也有待提高，如若不做好监督工作，思政教育有纸上谈兵之嫌，而评价体制的缺乏也会使得思政教育质量难以量化评估，这使得教师的思政教育水平优劣难辨，更难以鼓励教师不断探索发展思政教育的方法和技巧。总体来看，建立经济学课程的思政教学效果监督评价体制，应从以下三个方面着手。3.1完善相关评教体系
高校现行的传统评教体制，已经成为日常教学工作的考核项目之一，但是传统的评教体系主要是对教师的课程准备、课堂表现和与学生的互动等方面进行评价，其中通常不涉及思政教育内容，建议把思政教育内容纳入评教系统，让学生对教师的思政教育质量进行监督。
经济学方向3.2完善思政教学督导机制
虽然完善相关的思政教育评教体系能实现一定的监督效果，但是学生在评教时有时较为随意，或者担心匿名评教的实际执行情况，并不一定能在评教中反映真实的教学质量。因此，还应从教学督导方面进行思政教育情况的落实考察，从第三方的角度监督思政教育的完成情况和实施质量水平。
3.3建立教师的相关激励机制
监督与激励从来都是不可分割的，离开激励的监督会给教师造成额外的负担，打击教师的工作积极性，而离开监督的激励又会使激励体制缺乏评价依据而难以客观量化。只有做好思政教育的激励工作，对思政教育工作突出的教师给予一定的物质和非物质奖励，调动教师的主观能动性，才能从根本上做好思政教育工作。
4结语
课程思政是新时代背景下对高校教育的新要求，专业课程的课程思政是课程思政的重要组成部分。如今，在线课程、网络教学这类借助互联网途径的新兴教学方式已逐渐成为主流，且在此次新冠肺炎疫情引起的全国大范围内的严峻的教学环境形势下，在线教育更是发挥了重要的作用。融合二者，在在线教学的新模式下结合经济学课堂的特点，有效推行课程思政融入专业课堂教学，可以使其发挥更多的育人育德功效。
参考文献
[1]张子珍，冯晓棠，师晓华.《西方经济学》课程教学模式创新与设
计研究：基于“翻转课堂”混合式教学模式[J].山西财经大学学报,2020,42(S1):112-114.
[2]马艳艳.课堂教学与田野实验相结合的教学方式设计：以经济
学原理为例[J].大学教育,2017(5):94-97.
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[4]战岐林，曾小慧.基于翻转课堂的高校经管类课程教学模式设
计研究：以“西方经济学”课程为例[J].金融经济,2016(8):154-155.
[5]陈芳芸.《经济学》翻转课堂教学设计及实施效果启示[J].计算
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编辑张效瑞
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