<1111中学语文•测试评价
呈现，主要的表达方式和表现手法等，要形成自己的知识储备，在阅读答题中能信手拈来。阅读鉴赏题中的“艺术特”，也称“表现手法”，在文学创作中，有叙述、描写、虚构、烘托、渲染、夸张、讽刺、抒情、议论、对比、欲扬先抑等手法。答题时要准确地理解题干的要求，结合文章题材、风格特点和上下文语境等来准确把握。如2018年全国卷in第4题中的A项结合文本分析，开头营造的沉郁氛围是“抑”，城市图像的轻快是“扬”。这是欲扬先抑的表现手法。C项“看到天空是黎明或黄昏时的深蓝”这是通过环境描写烘托先行者的心理。“孤独的感觉是像被雪崩所埋”这是直接描写先行者的内心感受。如果学生能主动灵活地运用所学过的知识分析和解决问题，判断正误就心中有数了。
3.丈阅读，拓宽深度和广度
近几年考题阅读量逐年增加，旨在引导学生加强课内外广泛阅读，兼顾抽象思维和形象思维的培养。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡“多读书、好读书、读好书，读整本的书”。高中阅读教学更要与初中衔接并进一步扩大阅读面，增加阅读量。文阅读是一种新的阅读教学形式，师生围绕一个议题，将教材内外的多篇文章组合在一起，师生进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。然而由于教学时间的限制和高考升学压力，文阅读在高中阶段的实施并不广泛。大多数老师长期在单篇精读教学的影响下，围绕一篇文章详细解读文本，学生喜欢跟着老师的思路去理解文本，缺乏阅读兴趣和对文
本的自我建构意识，阅读深度和广度不够。教师应该围绕一个议题组合多篇文本，以教材为主进行单元整合，也可以选择选修读本、课外读本或其他版本的教材进行整合。如以“对散文美的多样性探讨”为议题，可以将《荷塘月》《故都的秋》《囚绿记》和《合欢树》组成文，让学生从不同角度阅读探讨散文蕴藏的多种美。通过一篇带多篇，把阅读范围拓展到整本书的阅读，打通课内与课外阅读的连接，扩大学生阅读视野，提高学生阅读能力，掌握不同的阅读策略。
4.重视思辨能力的培养
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现”“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”。近两年考试大纲修改在内容上有一个重要的举措，就是探索高层级的思维方式。在试题设计上，从词句理解到文章结构分析，再到评价文章不同的观点，分析辩证关系，从不同的层次考查学生的逻辑思•122-辨能力。因此，教师要把逻辑知识融于语文教学中，让学生了解这个世界是在不断发展的，事物之间是彼此联系的，还要学会用一分为二的观点看问题，学会看到事物的因果关系，看到事物的矛盾性，学会寻事物的规律性，学会根据已有知识进行判断推理，要学会理性地表达自己的观点，加强思维的活跃度。
同时，重视思辨性阅读，注重阅读素材的延展、补充或对比。如《林黛玉进贾府》中分析林黛玉的性
格，不仅仅只是从人物出场和语言来分析，可以补充林黛玉的家境变化，还可以与薛宝钗进行对比阅读，引导学生在对比阅读中思辨两个人物的不同性格和代表的意义，进一步达到对小说主题的理解。对同一议题的散文《荷塘月》和《故都的秋》，引导学生思考郁达夫是享受这清静悲凉之美，还是抒写文人颓唐情调？在分析荷塘月的淡雅温润之美时，如何理解朱自清“平常的自己”和“超出平常的自己”的矛盾？通过对思辨阅读内容和形式的拓展，助力学生思维方式和思考广度的延展，从而提髙逻辑思辨能力。
只有重视思辨能力的训练，教给学生思辨的方法，使学生养成探究思辨的习惯，才能使学生的思维能力获得深层次的发展，提高文本阅读能力。
2016江苏高考时间★作者通联：广西北部湾大学人文学院。
话冻亀去古诗词鑒尖“艺术技巧"
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—兼谈“艺术技巧”替换“表达技巧”的
思考与启示
[S杨润芝
2015年以后的江苏语文《考试说明》古诗文阅读的“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”被修改成了“鉴赏文学作品的形象、语言和艺术技巧”，用“艺术技巧”替代了“表达技巧”。
一、江苏高考古诗词鉴赏“艺术技巧”的命题特点
江苏自2004年自主命题以来古诗词鉴赏考查了以
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