中国人民站起来了
一、教材分析
（一）地位与作用
本课是在学生学习了国民党政权垮台、中国新民主主义革命取得胜利的基础上进行教学 的，是本册教材的第一课，在整个教材中起着承前启后的作用。
（二）教材内容
本课的主题是“中国人民站起来了” ，教材通过“开国大典”与“西藏和平解放”两个子 目来体现这一主题， “开国大典”介绍了中华人民共和国成立的筹备情况、庆典情况和历史意 义，标志着中国人民从此站起来了； “西藏和平解放”介绍了西藏和平解放的过程和重要性， 是中国人民站起来的一个重要表现，也是中国进一步发展的基石。
（三）教学目标 根据新课程标准和本课教材的特点以及学生的实际，我确定了以下教学目标。
１、知识与能力： 通过学习，使学生了解和掌握第一届中国人民政治协商会议、开国大典、西藏和平解放 等基础知识。通过讲述开国大典等史实，培养学生口头表达能力和对历史事件的概述能力； 通过分析中华人民共和国成立的历史意义，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史问题的 能力。
2、情感态度和价值观：
通过学习，使学生认识到：中国人民政治协商会议是一次全国人民大团结的盛会；中华 人民共和国的成立，开创了中国历史的新纪元；西藏的和平解放使祖国大陆获得了统一，各 族人民实现了大团结。激发学生的爱国主义情感和为维护祖国统一而努力学习的激情。
（四）教学重点、难点及处理
重点：开国大典
难点：理解新中国成立的伟大意义
关键：通过组织学生观看、分析和表述史实的方法来突出重点，通过图示对比、教师点 拨和学生分析来突破难点。
二、教学方法： 在这堂课中，我采用了研究性学习的教学方法，运用多媒体教学手段加强直观教学，调 动学生学习积极性和主动性，培养学生的合作探究精神。
三、学法指导： 通过学生对开国大典等史实的报道，培养学生概述历史事件的方法；通过调整教材顺序， 让学生体会“论从史出”这一重要学习方法；通过组织学生讨论，培养学生辩证思考问题的 学习方法。
四、教学过程：
教学 环节 | 教学 内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境 导入 | 屏幕播放《开国大典》片断后， 教师用充满激情的语言导入新 课：正是五十多年前发自天安门 城楼上的那一声呐喊， 唤醒了昏 睡百年的东方巨龙， 中国人民从 此站起来了。 | 学生集中精力，观看 屏幕，聆听老师的讲 述，准备参与学习活 动 | 让学生一开始就 形成一种激昂向 上的情绪状态， 激起学习兴趣和 探究欲望，为其 积极主动地参与 教学活动创造有 利的心理情境。 | |
习 标 学目 | 屏幕出示学习目标 | 学生朗读 | 让学生明确学习 任务，做到心中 有数，学有目标 | |
活动 探究 | 开国 大典 盛况 | 放录像 出示《开国大典》的有关图片 | 学生观看录像，感受 当时的情景 第一记者组派三名小 记者接力讲述开国大 典的盛况。 | 既加深学生对这 一事件的理解， 又锻炼学生的口 头表达能力和概 述能力 |
| 时光荏苒如白驹过隙 |
“在《开国大典》 上我们看到了 | 这一目内容学生 | ||
第一 | 国旗， 听到了国歌， 他们是怎样 | 较为陌生，又是 | |
届中 | 确定下来的呢？”导入本目 | 学生观看会议召开的 | 本课的重点之 |
国人 | 播放第一届中国人民政治协商 | 背景片断，理解会议 | 一，所以采取了 |
民政 | 会议召开的背景 | 的重要性； | 抖音访客记录怎么看 细读课文领会内 |
治协 | 穿插介绍《共同纲领》的内容， | 学生阅读课文后，第 | 动容、合作探究 |
商会 | 补充说明《共同纲领》在 1954 | 二记者组从会议的时 | 解决疑难，视频 |
议 | 年《中华人民共和国宪法》 出台 | 间、地点、内容和意 | 观看加深理解的 |
之前起临时宪法的作用； 介绍第 | 义等方面进行报道 | 2寸照片大小方法。通过视频 | |
一届国家领导人。 | 观看会议召开的过程 | 加深理解会议的 | |
片断，理解这次会议 | 意义，通过讨论， | ||
播放会议召开的过程 | 是一次大团结的盛 | 开阔学生的思 | |
会，胜利的大会。 | 16号线地铁线路图维，培养学生分 | ||
出示“刨根问底”题目 | 学生展开讨论，加深 | 析问题解决问题 | |
对会议内容的理解 | 的能力，同时对 | ||
学生进行爱国主 | |||
义教育 | |||
让学生从直观中 | |||
得到认识，从中 | |||
出示相关图片引导学生讨论： 新如何扎头发好看 | 学生观看图片，讨论 | 国近代以来的革 | |
中国成立的伟大意义 | 归纳 | 命历程、新中国 | |
成立后国家的变 | |||
化发展、人民政 | |||
| 解放军五大战区 | 治地位经济文化 | ||
水平提高的等多 | |||
角度的对比中得 | |||
出结论，以突破 | |||
这一难点，同时 | |||
培养论从史出的 学习方法 | ||||
西藏 和平 解放 | 演示《全国大陆解放形势》图 出示“谈古论今” ：结合史实谈 谈西藏自古以来就是中国的领 土 教师进一步设疑激趣： 西藏为什 么在新中国成立近两年的时间 才解放？为什么要和平解放西 藏？ | 小组讨论解决 学生自主探索，领会 课文内容 第三小组结合图片， 介绍西藏和平解放的 过程 | 通过动态的演 示，让学生清楚 地看出西藏是全 国大陆最后解放 的地点,为理解 西藏和平解放的 意义做好铺垫。 让学生温故知 新，激发学生为 维护祖国统一、 反对国家分裂做 出贡献。 体现学生自主学 习的理念，培养 学生的阅读能力 和自己分析问题 解决问题的能力 及小组团结合作 的精神。让学生 切身体会到新中 国在维护民族团 结、维护祖国统 一等方面做出的 艰苦卓绝的工 作，体会到新中 国有能力解决历 史遗留问题，台 湾也不例外，激 发学生的民族自 | |
出示“换位思考”题 | 学生展开讨论，各抒 己见 | 豪感和爱国主义 情感。 让学生走进历 史，培养学生联 系实际辩证思考 问题的意识和能 力 | ||
课堂 小结 | 出示本节课的知识结构 | 学生自己总结本节课 的所学和所得 | 使学生将所学知 识系统化、逻辑 化 | |
巩固 练习 | 出示“小试身手”题 | 学生自主完成 | 设计的练习题中 既有基础题又有 能力题，还有知 识拓展题，供不 同层次的学生去 完成，既是对本 节课学习成果的 检验，也是对所 学知识的强化和 巩固 | |
能力 拓展 | 出示视频片断和拓展题 | 学生课后完成 | 让学生将所学知 识在爱国主义激 情中得到升华， 点燃学生思维的 火花，激发学生 不断探索、勇于 创新的情趣 | |
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤 体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月 极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃的人，也会在外表上开始生活得 更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树 上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解 多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然 忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面
容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得 极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选 择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
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