第三届“普陀杯”中学研究型课程教师专业能力评优活动
上海市曹杨中学预赛参赛教案〔〕
课题:“探究化学实验设计”中学生实验能力培养活动方案
一、活动背景：(5号宋体)
化学是一门自然学科,研究物质的结构和物质的性质,是宏、微观结合的学科。因而化学有其自身的特点，有与其他学科相对独立的体系和规律，化学学科思想就是这种体系和规律的表达。在化学教学中，化学学科思想的渗透无疑将有利于学生对化学的理解，提高他们对化学的感悟能力，增强他们发现、解决化学问题的能力。作为自然学科，它的存在和发展是物质性的，它遵循着自然界的普适规律〔质量守恒、平衡理论等〕。因此，在教学中，我们要引导学生从事物变化和发展的普遍性视角去观察、认识、解决化学问题，把化学学科思想融入普适规律中。如何根据教学内容适时有效的提出并利用学科思想指导学生的化学学科学习，使学生善于从学科思想的角度去审视看起来很平常、纷杂的化学现象，在规律上加以提炼升华是需要教师在备每一堂课的时候有这样的意识：在化学教学中渗透学科思想，并用学科思
想指导化学教学。从学科本身看，可使学生的化学学习提高到新的层次，培养更多学生对化学的学习兴趣；从广义看，可以使学生建立科学的思维观，提高学生素质和培养学生终身学习能力。
二、适用年级：高一至高二年级
三、活动阶段安排：
阶段 | 任务 | 内容 |
第一阶段强酸和弱酸的区别 〔1课时〕 | 明确研究主题 学习研究方法 讨论实验方案 整理实验方案 | 1.讲述什么是探究化学实验设计。 2.设计实验探究的一般方法过程。 3.提出本次实验探究的主要内容。 4.引导学生思考讨论设计基本思路。 |
第二阶段 〔实验，2课时〕 | 学生动手实验，总结思考 体会探究学习化学的过程 | 1.学生根据探究内容设计方案实验。 2.在实验中总结体会，提高化学思维品质，培养学习化学兴趣。 3.对实验探究过程进一步熟悉，清晰设计思路。 |
四、学情分析
按照“设问激疑----实验探究----得出结论----理论诠释----应用提升”的教学流程，突出学生主体性地位：由学生自己动手实验去探究，去感知，着重强化对理论分析的严谨推进，让学生以主动的姿态进行科学论证，加深了学生对于化学理论知识的理解，同时体验对科学理论的基本学习方法。
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