《风儿轻轻吹》说课稿（1）
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治一年级下册《风儿轻轻吹》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：
一、说教材分析
本课注重培养儿童亲近大自然,与大自然有共在感。四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说,风是看不见、摸不着的,因此教科书以“风儿在哪里”为切入点,引导学生通过观察生活,感受风的存在,培养了学生的观察能力;绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度;“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究(在哪里)过渡到有创意(玩什么),通过活动培养儿童亲近自然,与大自然有共在感;“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风,同时学会照顾自己。
二、说学情分析
一年级的学生对大自然充满了好奇,尽管感受过“风”,却未必思考过风儿在哪里,在大自然中玩耍
时,也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少他们正处在品德行为习惯的形成期,针对这一特点,本课将以多种活动形式,激发他们对周围环境的兴趣,让他们“亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时,了解天气、季节变化对生活的影响,学会照顾自己,健康、安全地生活。
三、说教学目标：
1、知识与技能
感受风的不同特征,初步知道风产生于空气的流动。
2、过程与方法
观察与风有关的一些生活现象,了解并体会风给人们的生活带来
的作用。
3、情感与态度
通过玩与风有关的游戏,感受风带来的快乐,激发学生热爱大自
然的情感。
教学重难点：
教学重点:感受风的特点。
教学难点:了解风在生活中的作用。
教学准备：
教师:多媒体课件(有关风的图片、影像、资料)。
学生:自制的风车、羽毛、纸片。
四、教学过程：
一、导入主题
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给你们带来两则谜语：同学们猜一猜吧！
谜语一:听得见，看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。(生猜:风)
谜语二:树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，水见它浪花起,云儿见它快快跑。猜一猜,这是什么?(风)
师:对,就是风,今天这节课我们将要去感受风给我们带来的快乐,去了解风。来,让我们一块儿来读题目。(板书:风儿吹呀吹,生齐读)
二、寻风、感受风,风儿在哪里
师:风呀特别调皮,一会儿功夫就跑到画中去了,原来它在和我们捉迷藏,你们能到它吗?(课件出示几组表现风的图片,)
对,这就是风。今天,老师把风娃娃请到了我们的教室,让他和我们一起学习,一起游戏,好不好?
学生：好！
师:我们与风娃娃交朋友吧！听风娃娃是介绍自己:我是什么呢？我就是天天和你们在一起的空气,我动一动一转身就变成了风了,我是一种流动的空气,所以你们既看不见我又摸不着我。
师:风娃娃天天和我们在一起,但风娃娃可喜欢捉迷藏了,粗心大意的小朋友看不见风娃娃,细心肯动脑筋的小朋友就可以到它。同学们,你们能到风娃娃吗?(能)
师:老师看见风娃娃躲在河水里,因为他把河水吹皱了。我到风娃娃了,就在旁边的花丛里。同学们,你们也能像老师这样到风娃娃吗?(能)好,请同学们在四人小组里一起风娃娃吧!
观察教材18页中的插图,寻风娃娃在哪里。今夜的风儿轻是什么歌
四人一小组讨论,并说说:你是怎么知道风藏在这儿的?出示课件(P18图),老师发现那个小女孩闻到了花香,这个小女孩是怎么闻到了花香呢?(因为风把花儿的香味带过来了,所以小女孩才能闻到了花香。)老师在这里到风娃娃了,就在上边画个圈。小朋友,你们在图中什么地方发现风娃娃的?学生自主发言,教师操作演示,圈出风的痕迹。
小结:通过看一看、闻一闻,我们能感受到风娃娃的存在。
三:阅读绘本,拓思路寻风
导语:除了这幅图上画的,你们还在哪里发现过“风娃娃”?在教室、校园、生活中风。(师巡视了解学生讨论情况)集体交流,指名学生说。(预设:生:风娃娃藏在同学的头发和衣服那儿,因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。
生:柳条被风吹动了,所以柳条被风吹动了,所以这儿有风。
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