小学科学《动滑轮和定滑轮》教案(精选2篇)
小学科学《动滑轮和定滑轮》教案（精选2篇）
小学科学《动滑轮和定滑轮》 篇1
【教学目标】
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】
认识滑轮的工作原理。
【教学难点】
通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）
2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题定滑轮是否能省力
预测是否
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读
数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
小学科学《动滑轮和定滑轮》教案 篇2
教学目标：
1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际
生活中的应用。
如今我们早已经不同是什么歌
2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。
3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才
能更好地为我们服务。
教学重点：
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生定计划、动手实验、观察描述等能力。
教学难点：
通过探究，使学生感悟到周围生活到处充满科学，掌握好规律，更好地为人类服务。
师：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到非常高兴，所以特意给大家送上一首嘹亮动听的歌曲。等一会儿我放歌曲时同学站起来，严肃一点，眼看着黑板上面的五星红旗，大家一齐用雄壮有力的声音唱出来。
师：请同学们先猜一猜这首是什么歌曲。（学生思考并猜测）
师：谁给同学们汇报一下？
生：我觉得这首歌曲对祖国有关。
生：我发现教师刚说的话和提出的要求，这首歌应该是国歌吧。
师：刚才两位同学说的都有道理，正是一首我们在每星期一或者有重大意义节日升国旗的时候唱起来的国歌。
（教师开始播放升旗片段，同学们以深情之声唱起来。）
[评析：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念。]
师：升旗时，大家想过没有，它为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？
生：我认为有一个轮子在转动，一拉绳子，轮子起着润滑作用，旗帜就能轻轻升上去。
生：不对，如这样太费力了，应是有一个轮子当拉绳子时就会活动，使拉绳更垂直向上动力，故此，轻轻一拉绳子，旗帜就能升到杆顶上了。
生：我认为这种说法也不对，只有一个会动的轮子也不能这么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高。
生：可在旗杆顶部把轮子固定不变，让它的绳子不会偏动才可以轻轻一拉绳子旗帜就升到顶杆上。
师：大多数同学会想到可能与旗杆顶部的轮子有关，为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。
（老师板书：动滑轮和定滑轮）-
[评析；在观察升旗过程，让学生有感性的认识。通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生提出问题的能力和学生的发散思维。]
生齐：好。
师：请看老师出示的幻灯片，同学们利用提示组装升旗的装置。请你边操作边观察，并说说你发现了什么？
（学生分小组操作并观察）
师：操作好了没有？
生：好了。
师：哪一小组的同学愿意把自己操作中发现的情况告诉大家？
生：当我向下抖动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。
师：你真聪明，观察得很仔细。那么，我们把这种像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。
生：当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。
生：由于这个轮子是滑轮，轻轻一拉绳子就把旗帜升到杆顶部了。
师：你们真棒。
师：那么是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？
生：说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。
师：不错，我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？我们可以怎样来研究这个问题。
生：应组装一个定滑轮来做个实验，就清楚了。
生：老师，我们一起来研究好吗？
师：很好，现在就来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳，各组同学讨论一下，统一了意见，再开始进行做实验。
（学生分小组实验，教师巡视指导）

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