高中学校严格执行国家课程计划工作总结
高中学校严格执行国家课程计划工作总结
高中学校严格执行国家课程计划工作总结
集思广益打一国家一、指导思想
以学校三年规划为指导，以学校工作计划为目标，以基础学科建设为抓手，推动学校制度建设；以开展“团队互促、课程研修”为途径，聚焦课堂，深化学校课程规范建设；以精细化管理落实教研、科研和教学的管理；在课堂实践中提高教师的教学能力，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，全面提升学校学科教学质量，力争使学校的教育教学工作迅速适应新课程、新高考、新时代，启动高品质高中建设工程。
二、工作目标
（一）管理规范化。严格落实国家、省、市和学校有关课程开展的各项规范制度。
（二）课程优质化。强化课程管理，为学生提供有品质的课程。
（三）队伍专业化。发挥教务处、教科室的统筹协调功能，狠抓教师团队建设，开展有效校
本研修，提升教师专业发展。
三、实施情况
1.健全课程管理，强化课程建设
我校在严格执行国家教育部和省教育厅课程计划，开足、开齐、开好各类课程的同时，坚持“以学生为本”、“追求个性化发展”的校本课程开发的基本理念，进行了校本课程开发和实践的尝试，取得一定的成果。
学校成立校本课程开发领导小组，领导全校的课程发展工作，进行有关课程开发的决策。校长亲自担任“校本课程开发领导小组”组长，学校分管教育教学的副校长和分管教科研的校务委员任副组长，定期研讨有关问题，在行政管理上确保课程的开发有序进行。在学校校园网上开辟了校本课程专栏，定期组织校本课程开发较好的教研组及有关教师，介绍课程开发的方案、及时寻有效的开发策略。
贯彻新课程理念，努力提升学校校本课程开发能力，学校从法治、体育传统特及学生发展需求出发，着力构建法治、体育活动等系列校本课程，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。
学校始终坚持“建设有品质的课程”，突出三方面工作：
（1）借鉴优质课程。认真学习优质课程方案，借鉴优质课程的管理与运行模式。全校教师要树立正确的课程培养目标，发挥学生在课程中的主体地位，具备大课程观，始终把“培养全面发展的人”放在第一位。
（2）夯实基础课程。基础课程要体现基础性，教务处要将德育课程与学科课程统整起来，以品格课程和课堂教学为
抓手，明确各年级学生应当培养的必备品格与关键能力。教师在组织每一次活动和开展每一堂教学课都要做到四有，即：有目标、有内容、有实施、有评价。
（3）做好社团课程。社团课程是学生兴趣培养和个性发展的主要课程形式。教导处在开学前一周安排好社团课程运行方案，做好课程开展情况总结。教师开学前制定并上交社团课程教学计划，让每一次活动都有主题、有任务。教师要做到四个认真：认真备课，认真组织，认真记录，认真考核。社团课程要做到精讲多练，让学生多操作、多体验、多展示。教导处将做好社团课程的巡视工作，通过看课、访谈学生、家长了解教师执教情况。
学校制定了研究性学习活动课程实施方案，成立以分管教学的印文权副校长为组长，教务处、教科室、团委及各年级组长为组员的领导小组，组织制定研究性学习活动总方案和实施计划，确保研究性学习活动课程的实施。
课程评价方面，学校加强对课程评价的理解与研究，既注重对国家课程的评价，也注重对校本课程实施的评价。对于必修课程和选修课程，采用听课调研、考试测评、问卷调查、质量分析等手段进行综合评价。对于综合实践活动、校本课程，侧重课程开发、实施、管理等方面的评价。对课程的评价有学生参与、同行切磋、专家指点。学校还在不断探
索课程评价的改革方法，努力追求评价内容的多元性、评价标准的发展性、评价方法的多样性。
2.转变教学方式，推进有效教学
以课堂模式转型为抓手，着力转变教师教学方式。学校本着“一切从实际出发”、“一切为了学生发展”的指导思想，以贯彻落实《市深化基础教育课堂教学改革指导意见》为指南，以构建校本特的“262自主课堂建设”实践研究为抓手，围绕“有效教、有效学”这一研究核心
展开实践操作，全员开展新课堂模式的探究活动。在各科教学中，学校始终以促进教师教学方式转变和教学效率提高作为着眼点，大力倡导启发式、讨论式、合作探究式等教学模式，推动教学向多元化、多样化、开放性、灵活性方向发展。
3.规范教学管理，推进减负增效
学校结合学校实际情况，先后出台了《立德树人培养师生核心素养——有效学习指南》、《立足校本着眼规范聚焦课堂减负增效——减负工作措施》，对全校各项工作做了详细的指导和部署。
强势推进“主备课”活动，完善教学研究制度。强化教研组、备课组在校本教研中的主体地位，构建起专家引领——同伴互助——个人反思相结合，教务处——教研组——备课组相配合的和谐校本教研体系，每周安排一次以备课组为单位的主备课活动，围绕每周一课的评课，对当前教学的重
难点，学情、教情、考情分析，学生预习学案的编制，教研组专项课题等内容集中进行研讨。使教师在活动中产生对教育对教学的更多思考，提升教师的职业境界。
积极推进预习学案，着力提高学生自主学习能力。学校要求教师课前根据学生现有知识，自学能力水平和学习内容充分准备、精心设计预习学案，或问题、或材料、或活动，让学生在课前深入到当前学习中，激发学生学习的兴趣，发挥学生自己的思维个性，变被动学习为主动学习，促进课堂教学效率的提高。
规范作业管理，推进教辅资料校本化，扎实开展作业有效性的研究。由教务处负责，各学科教研组长、备课组长领衔，学校教师充分参与，以备课组为单位研读课程标准，明确作业设计的科学性和规范性，初步搭建起各年级学科作业框架体系，探索建立符合学生实际的科学规范而行之有效的各年级学科作业体系，全面实施教辅资料的校本化，宏观控制作业量，真正意义上减轻学生作业负担，提高教育教学质量。
严格控制考试次数和难度，增强学生的成功感。作为检测手段和教学环节之一的考试，具有评价功能和激励功能，有其存在的合理性和必要性。“减负”不是取消考试，而是要进一步改革考试的目的、内容和方法，使考试符合全面实施素质教育的要求。学校要求各备课组认真准备好每次检测，
以达到查漏补缺、了解学情的作用。同时，坚持运用并不断完善其他评价手段。
学校教育教学质量逐年提升，大批基础相对薄弱的学生树立了自信心，形成了自立品质，自主学习能力显著提高，获得了最优化发展。
4．创新德育机制，提升文化内涵
学校坚持分层次、抓基础、重建设、严管理、创特的工作思路和方法，把以校训“实”为核心的校园文化建设与思想道德教育紧密结合，努力构建“有效德育”的教育体系，以各类教育活动为载体，通过体验与感悟、教育与自我教育的方式，教育和引导学生塑造阳光实中学生形象，全面提升学生综合素质。
（1）创新德育工作机制，提高德育工作实效
学校德育条线分明，网络畅通。我校坚持“三线”德育工作机制，即以“校长——主管校长——德育处——年级组——班主任——科任教师”为主体的“常规教育主线”，作为德育常规工作的主力军，保证了日常规范教育的有序开展；以“校长——主管校长——教务处——教研组——备课组——学科教师”为主体的“课堂渗透德育主线”，把德育渗透到学科教学活动之中；以“学校党委——团委、学生会——团支部、班委”为主体的“学生自我教育主线”，进一步发挥学生主体的自觉能动性。三条主线又相互有序交叉形成立
体德育网络，责任层层落实，着实提高了学校德育工作的实效性。
（2）创新班主任工作考评方式，建立主动发展机制
为了进一步加强班主任队伍建设，我校改善了对班主任的考核办法，以学期考评代替逐月考核，通过周通报，加强过程指导和评价，以“名班主任”、“优秀班主任”、“合格班主任”三级考评方式，促进班主任自我总结、自我发展。
进一步完善校先进班级的评选：由各班班委以书面形式递交书面申请报告，自制PPT，并组成由各班学生代表和教师代表参与的评审委员会，通过现场汇报展示直接投票产生校先进班级，充分发挥了学生的主体性，学生在整理本班材料的同时也是一次增强班级凝聚力的过程，学生在听取其它班级汇报的过程也是一次学习的过程。可以说这样的先进班级的评选无论从结果还是过程的角度来看都很好地发挥了
德育功能。
（3）丰富德育活动载体，提高德育工作实效
加强养成教育，狠抓学生日常管理。完善了学校常规检查评比制度，继续设立“周精神文明流动红旗”，抓好各班的常规评比工作，采取校园网日通报制，促使全校形成了班班争先的良好氛围；继续设立“学生文明岗”，进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力。充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，

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