如何运用马克思理论为中国特社会主义奉献力量作文
如何运用马克思理论为中国特社会主义奉献力量作文
一、传承社会主义意识形态的功能
“原理”课的教学活动并不是一个“价值中立”或“价值无涉”的过程，而是有着鲜明的政治理想、政治立场和意识形态评价标准的过程。“原理”课教学本身必须坚持马克思主义的指导，坚持为建设中国特社会主义服务，这是“原理”课教学首要的功能定位。这一定位决定了我们的“原理”课教学并不是在一般意义上泛泛地介绍马克思的思想，而是在马克思主义明确的政治理想和鲜明的政治立场的感召下，用马克思主义的立场、观点和方法武装学生的头脑，激励他们积极投身于中国特社会主义的建设之中。
“原理”课教学的社会主义意识形态性功能首先是由马克思主义本身的意识形态性所决定的。马克思主义是关于无产阶级解放的学说，是无产阶级的意识形态。在阶级社会中，意识形态具有阶级性，集中体现一定阶级的利益和要求，正如马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中所说的：“思想、观念、意识的产生最初是与人们的物质活动，与人们的物质交往交织在一起的。观念、思维、人们的精神交往在这里还是人们物质关系的直接产物。”
马克思主义实现了意识形态性和科学性的高度统一，“是我国意识形态的核心价值，也是中国特社会主义的理论基础，其存在地位、话语权、创新与发展直接关系到国家意识形态解释模式的安全和政策实施的理论化、系统化。”
作为意识形态指导思想的马克思主义承载着国家命运、民族复兴的价值理想和政治责任，这正是“原理”课教学具有社会主义意识形态性功能的内在原因。电脑怎么连无线网络
“原理”课教学的社会主义意识形态性功能还由“原理”课教学本身的特点和任务所决定。教学本质上是一种社会实践活动，是教师与学生之间情感、信息的交流过程。马克思主义认为，实践是人们有目的有计划地征服自然和改造自然的活动。作为传播和阐释无产阶级的意识形态的实践活动，“原理”课的教学不同于直接的劳动生产实践，而是一种精神生产实践，它肩负着明确的历史使命，那就是要引导学生掌握马克思主义最根本的世界观和方法论、最鲜明的政治立场、最重要的理论品质、最崇高的社会理想。坚持马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，就是要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持实现最广大人民的根本利益的政治立场，坚持一切从实际出发，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，并把握和顺应人类社会发展的客观规律，走历史必由之路，不
断推进中国特社会主义事业的发展，用实际行动，为实现共产主义社会崇高理想而奋斗。显而易见，“原理”课的教学有着鲜明的意识形态性指向，因而也就应该具有明确的社会主义意识形态性功能。
“原理”课教学的意识形态性功能主要表现在三个方面：一是要为大学生的个体发展提供正确的政治方向：二是要为大学生的个体发展提供正确的价值导向；三是要引导大学生树立正确的理想信念。当前，发挥“原理”课教学的意识形态性功能，必须始终坚持社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，“是社会主义‘价值’以社会主义‘价值观’为中介，在共产党的指导思想和社会主义国家的意识形态层面上的展开。”社会主义核心价值体系是中华民族奋发向上的精神力量与团结和睦的精神纽带，它是由社会主义基本价值思想、价值理想、价值精神和价值观念构成的完整的价值体系，为中国特社会主义的建设提供思想基础和精神支撑，是“原理”课教学中应该遵循的基本的价值取向和德性操守。为此，在“原理”课教学中，必须奏响主旋律，旗帜鲜明地大力宣传马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，旗帜鲜明地坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，不能有任何动摇和犹豫。同时，要积极防止西方发达国家借助经济全球化的时代背景，利用各种便利手段加紧对我
国进行的意识形态渗透以及非马克思主义意识形态在新时期的扩张，要主动消解“意识形态终结或淡化”的思潮对大学生思想政治教育形成的冲击。
二、素质教育功能
最快的汽车中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生思想政治教育必须“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”马克思主义基本原理是大学生思想政治教育的重要内容，并在其中发挥着核心和统帅的作用，“原理”课的教学理所当然地具有素质教育的功能，这是由马克思主义的意识形态性决定的。
另一方面，“原理”课教学的素质教育功能还由马克思主义的科学性所决定。马克思主义是无产阶级思想的科学体系，是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。马克思主义作为人类认识世界、改造世界的一大学科
领域，有其普遍的对象、问题、方法和规则，反映人类实践的最一般特征和逻辑，并且必然遵循科学知识、理论和真理发展的共同规律，具有科学本质和功能，因此，从马克思主义的科学性出发，“原理”课的教学自然也就应该具有素质教育的功能。祖国我爱你作文
素质教育的目的在于提高学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。马克思主义是人类文明发展的瑰宝，从文化传承的角度看，马克思主义教育不论是对提升学生的思想道德素质还是科学文化素质和心理健康素质都是必不可少的。具体说来，“原理”课教学的素质教育功能主要体现在引导学生确立正确的世界观和方法论。
世界观与方法论是统一的，方法论是人们认识和改造世界所遵循的根本方法的学说和理论体系。世界观是人们对整个世界的总体看法和根本观点，具有鲜明的阶级性，不同的阶级会有不同的世界观：资产阶级的世界观就是要维护资本主义的剥削制度；无产阶级的世界观就是要推翻资产阶级的剥削制度，建立更加公正、合理、平等的社会主义、共产主义制度。
世界观、人生观和价值观三者是统一的，有什么样的世界观就有什么样的人生观，有什么样的人生观就有什么样的价值观。世界观的核心问题是理想信念问题。“原理”课教学要引
导学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，坚定中国特社会主义信念和共产主义理想，确立正确的人生态度和价值取向，在实践中实现自己的人生价值，实现对社会客观的必然规律与人的价值追求的统一，实现个人自我价值和社会价值在最高层次上的结合和统一，从而符合共产主义最高价值目标的目的性要求和现实性要求。掌握马克思主义世界观和方法论，不仅有助于提高学生的思想道德素质，而且对提升学生的科学文化素质和健康素质也具有同等重要的意义。电影八佰票房
三、实践性功能农村种植致富项目
马克思主义从诞生之初，就有着厚重的实践基础，体现着理论与实践紧密结合的理论品格，而且这种理论品格一直贯穿在马克思主义的发展过程之中。“实践”是马克思主义的核心范畴。由于马克思主义能够倾听实践的呼声、彰显实践的诉求、反映实践的特性、践履实践的要求、视实践为人类一切理解与认知活动的前提条件，因此，可以说，马克思主义“本质上就是实践的科学”。“原理”课教学的实践性功能正是由马克思主义的实践性内在规定的。
“原理”课教学的实践性功能首先表现为理论联系实际。学习马克思主义理论并不是目的本
身，学习理论的目的，全在于应用，在于认识和解决现实社会问题和思想认识问题。脱离实际，马克思主义就会失去鲜活的生命力。“原理”课教学“要教育和引导青年学生用马克思主义的立场、观点和方法，分析和认识复杂的社会现象，包括认识各种社会思潮和思想问题。同时，只有联系实际，从当前的实际出发，也才能更深入地理解马克思主义的真谛。所以，坚持理论联系实际，学以致用，是‘马克思主义基本原理’课的最根本特点和优点之所在。”

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