年下中学科目二·辨析题与简答题汇总
2019
辨析题43道
【模拟题1·辨析】
1.教育实质上是指学校教育。
2.教育主要是指学校教育。
答：错误。狭义的教育主要指学校教育。教育有广义教育和狭义教育之分。广义的教育是指有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。由此可见，学校教育是教育的狭义范畴。因此本题说法错误。
考点：教育的含义
【模拟题2·辨析】教育的直接目的是促进人的身心发展。
答：正确。促进个体的身心发展是教育的直接目的。因为教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。无论是广义的教育还是狭义的教育，都强调教育是有目的地对受教育者身心施加影响，由此可见教育的直接目的是促进人的身心发展。因此本题说法正确。
考点：教育的本质属性
【模拟题3·辨析】教育的隐性功能与负向功能是同一概念。
答：错误。教育的隐性功能与负向功能是不同概念。因为教育的隐性功能是指教育的非预期功能，即教育在运行过程中出现的与计划不一致的功能；而教育的负向功能是指教育对社会的进步和发展、对人的成长与发展起着消极作用。由此可见，教育的隐性功能有可能是积极的正向功能，也可能是消极的负向功能，二者概念不同。因此本题表述错误。
考点：教育功能类型
【模拟题4·辨析】教育具有促进经济发展的功能。
答：正确。教育对经济具有一定的促进作用。因为教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的有效形式；教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。美国经济学家舒尔茨也提出了“人力
资本理论”，阐明了教育对经济的贡献。由此可见，教育具有促进经济发展的功能，因此本题表述是正确的。
考点：教育与生产力关系
【模拟题5·辨析】教育影响政治制度的发展方向。
答：正确。教育对政治制度具有重要影响。具体表现为：教育能为政治制度培养所需的人才，促进政治体制的变革与完善；教育可以促进政治的民主；教育可以通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。由此可见，教育具有政治功能，可以影响政治制度的发展方向。所以本题表述是正确的。
考点：教育与政治经济制度关系
【模拟题6·辨析】教育方针就是教育目的。
答：错误。教育方针概念范围是大于教育目的的。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的基本途径和根本原则。由此可见，教育方针包括教育目的，因此本题说法错误。
考点：教育目的层次结构
【模拟题7·辨析】
1.人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。
2.全面发展就是学生各方面的均衡发展。
答：错误。全面发展是指德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的和谐发展。其中德育也就是思想品德教育，是全面发展的灵魂；智育、美育、体育等是全面发展重要的组成部分，这五个部分各自有自身的任务，它们相互联系，相互促进，构成一个统一整体。由于人与人之间具有差异性，所以不可能每个人在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育这五个方面都得到全面均衡发展。由此可见，人的全面发展不是平均（均衡）发展，本题说法错误。考点：全面发展教育
【模拟题8·辨析】在实施全面发展教育中，德育最为重要。
答：错误。全面发展是指德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的和谐发展，每个部分都很重要。其中德育也就是思想品德教育，是全面发展的灵魂；智育是全面发展的前提条件；体育提供了物质基础，而美育是全面发展的动力。由此可见，在实施全面发展的教育中，五育都很重要，五育要和谐发展。因此本题说法错误。
考点：全面发展教育
【模拟题9·辨析】
1.智育就是对学生进行科学文化知识与技能的教育。
2.智育就是知识教育。
答：错误。智育不仅仅是对学生进行科学文化知识与技能的教育。因为虽然智育的任务主要是用系统的科学文化知识武装学生，教给他们基本技能、技巧，发展他们的智力。但在智育
的过程中，也要注重教授学生与学习有关的非认知因素，如兴趣、情感、意志等的教育。由此可见，智育不能狭隘地理解为对学生进行科学文化知识与技能的教育。因此本题说法错误。考点：全面发展教育
【模拟题10·辨析】
1.基础教育就是指的九年义务教育。
2.目前，我国义务教育和基础教育是同一概念。
答：错误。九年义务教育属于基础教育。所谓义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年
都必须接受的，带有强制性的国民教育。义务教育主要包括小学和初中，而中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。普通中等教育包含普通初中教育和普通高中教育。由此可见，从范围来看，义务教育小于基础教育，属于基础教育中的一部分。因此本题说法错误。
考点：义务教育与基础教育定义
【模拟题11·辨析】课程就是指某一学科。考编怎么考
答：错误。狭义的课程是指某一门学科，而广义的课程不单指某一学科。因为广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。由此可见，广义的课程不仅包括各门学科、各门教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。题干中是对狭义课程概念的解读，忽视了广义课程的存在，因此本题说法错误。
考点：课程含义
【模拟题12·辨析】教材是唯一的课程资源。
答：错误。教材是课程资源的核心和主要组成部分，而不是唯一。因为广义的课程资源泛指有利于实现课程目标的一切因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；同时狭义的课程资源指形成教学内容的直接来源，典型的如教材、学科知识等。由此可见，教材是主要的课程资源，因
此本题说法错误。
考点：课程资源含义
【模拟题13·辨析】备课就是写教案。
答：错误。备课不仅仅是钻研教材，写教案。因为备课是上好一堂课的前提，它包括备教材、备学生、备教学法，具体来讲就是要研读课程大纲以及教科书等，还要了解学生的知识基础、学习方法、学习兴趣等；同时备课还要制定教学进度计划，包括学年计划、单元计划、课时计划（教案）。由此可见，备课就是写教案是对备课的狭隘理解。所以本题说法是错误的。考点：备课基本内容
【模拟题14·辨析】信度高，效度一定高。
答：错误。信度高不一定效度高，反之，效度高，信度一定高。测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。由此可知，测验的结果稳定可靠不能说明测验的内容符合测试的目的，所以信度高不一定效度高，但是如果一个测验的内容能够达到测试的目的，那么测验的结果一定是稳定、可靠的，即效度高，信度一定高，因此本题说法错误。
考点：信度、效度关系
【模拟题15·辨析】强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。
答：错误。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。因为教学中要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。因此教师的主导作用和学生的主体作用是相统一的，协调发展的，在教学中应贯彻教师主导与学生主体相结合的理念，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。由此可见，强调教师在教学中的主导作用会促进学生主体积极性的发挥，所以本题说法错误。
考点：教学过程规律之一
【模拟题16·辨析】教学方法就是教师教的方法。
答：错误。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展的方法，也是为完成教学任务而采用的办法。所以教学方法包括教法和学法，由此可见，本题说法片面，因此本题表述错误。
考点：教学方法含义
【模拟题17·辨析】教学方法是由教学内容决定的。
答：错误。教学方法不仅仅是由教学内容决定的。教学方法是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展的方法，其制定的依据除了教学内容还包括教学目的和任务、学生的特点、教师的业务水平、教材的特点等等。由此可见，制定教学方法的依据是需要多因素考虑的，本题说法错误。
考点：教学方法制定依据
【模拟题18·辨析】教学评价本身也是一种教学活动。
答：正确。教学评价的教学功能就是指教学本身也是一种教学活动。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。如教师可以在估计学生水平的前提下，将有关的学习内容形成测试题，让学生自己探索、领悟，以获得知识的过程就是教学评价的过程，同时也是教学的过程。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进。由此
可知，本题说法正确。
考点：教学评价功能
【模拟题19·辨析·补充】教学评价就是对学生学习效果的评价。
答：错误。教学评价不仅仅是对学生学习效果的评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进
行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。由此可见，题干只体现了教学评价的一个方面，因而本题表述错误。
考点：教学评价定义
【模拟题20·辨析】错觉通过人的主观努力是可以克服的。
答：错误。错觉是人主观上无法克服的知觉。首先错觉是指不正确的知觉，只要客观条件具备，错觉就会发生，主观努力难以避免。比如折射现象。错觉有时给生活和实践带来麻烦，造成损失，但也可以根据错觉发生的规律，运用错觉为实践服务。由此可知，错觉是人的主观努力无法克服的。因此本题说法错误。
考点：错觉特性
【模拟题21·辨析】注意是一种独立的心理过程。
答：错误。注意不是一种独立的心理过程。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是伴随在心理过程中的心理特性，以保证人的各项活动的顺利进行。由此可知，注意不是一种独立的心理过程，而是一切心理活动的共同特征。因此本题说法错误。
考点：注意特点
【模拟题22·辨析】无意注意就是没有意义的注意。
答：错误。无意注意不是没有意义的注意。因为无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。它能促使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。比如教学中教师变化板书字体颜、抑扬顿挫的语言、教学方式多样化等都是有利于教学活动的，这些都体现了无意注意的意义。由此可知，教师应该利用无意注意和有意注意相互转化的规律来组织课堂教学，因此本题干描述错误。
考点：注意类型
【模拟题23·辨析】注意的动摇就是注意的分散。
答：错误。注意的分散属于注意的不稳定，与注意的动摇是不同的。因为注意的动摇指的是当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是在间歇地加强或减弱。注意的这种周期性变化称为注意的起伏，有时也称注意的动摇。而注意的分散就是指的“分心”，
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