“地质灾害”教学设计——人教版高中地理必修一新教材第六章第2节...
“地质灾害”教学设计——人教版高中地理必修一新教材第六章第 2 节（第一课时）
一、教学分析
1、课标分析
课标要求“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。”
“地质灾害”是自然灾害的重要类别,要求运用资料,以典型的地质灾害为例,说明其成因、分布及其对人类活动的影响,目的是为了加强学生对地质灾害的认识，并了解相应的防灾减灾的措施，学习对生活有用的地理。
2、学情分析
学生此前学习过地震波、地貌等相关知识点，具备一定的读图识图能力，在生活中通过各种渠道对地质灾害有一定的了解，但是学生对地质灾害的认识只停晓燕晓燕晓燕晓燕晓燕晓燕同地区的学生对地质灾害有不同的感受，如处于中国西南地质灾害多发区的同学对地质灾害深有体会，而其他地区的学生会认为相对遥远。
3、教学内容分析
本节课内容选自新人教版《普通高中教科书地理必修第一册》第六章第二节“地质灾害”，在此之前学生已经学习了“气象灾害”的相关内容,本节课教材中介绍了地震、滑坡、泥石流的成因和触发因素,并且以活动的形式展示了地质灾害的关联性。
4、教学设计思想
本课以汶川地震展开，创设真实的问题情境，以大量的数据和图文资料作为载体，使学生在情境中探究地质灾害的含义、成因、特点以及相互之间的关联性。
5、教学目标
知识与技能：了解地震、滑坡和泥石流灾害的成因、分布、危害及其关联性；理解各种灾害之间的关联性及地质灾害与人类活动之间的关系；
过程与方法：通过多媒体展示地震相关的遥感影像、视频、数据资料，既培养了学生的读图识图的能力，又使学生了解到地理信息技术在防灾减灾中起到的巨大的作用；通过分小组合作的方式，培养学生的合作交流能力；
情感态度与价值观：使学生正确对待地质灾害的发生，树立正确的灾害观念。
6、教学重难点
重点：说明地质灾害成因、分布及危害
难点：说明地质灾害的关联性
二、教学过程
1．创设情境、导入新课
教师播放2008年5月12日四川电视台主持人宁远播报的新闻联播，并且展示汶川地震相关数据，师生交流观看视频和数据后的心理感受。提出问题：为什么地震会对人类造成如此大的伤害？地震是怎么发生的？
（设计意图：通过选取中国21世纪以来破坏最严重的汶川地震作为导入，再现地震时的情境，结合数据，使学生认识到地质灾害离人类生活并不遥远，并且给人类造成的巨大的伤害，为后面的学习做铺垫。）
2．地震的含义和描述地震的特征
探究一：教师展示汶川地震后的地震断层图，并掰断威化饼干模拟地震断层，请同学思考威化饼干断裂原因及其与地震断层成因之间的共同点，说说地震是怎么发生的？
探究二：观看视频《地球破坏力量—地震烈度》并分小组讨论那些因素会影响地震的烈度？（设计意图：通过威化饼干的模拟能让学生对地震的成因有相对形象的了解；通过播放视频，展示地震烈度与地震震级之间的关系，能够让学生更好地理解地震震级与烈度之间的关系；通过小组合作交流，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。）
3．地震成因和分布特征
活动一：
1、地震产生的前提是地下岩层受到巨大的内力作用，什么地方地下岩层的内力作用比较强大呢？请学生观察世界六大板块分布及相互运动方向图，在板块构造图上勾勒中国轮廓，出汶川震区与板块边界分布的关系。
3、观察“中国地震灾害分布图”,说明我国地震分布有何特征?主要分布在哪些省区?
（设计意图：通过观看图片，读图识图分析中国地震多发的原因，培养学生的地图素养。）
4．地质灾害的破坏性和灾害链
活动二：教师展示地震前后汶川的遥感影像对比图，汶川地震后滑坡泥石流分布图，分为四小组观察汶川地震前后植被、水系、地貌发生了什么样的变化？并共同讨论汶川地震给人类带来的影响。
学生讨论并回答地震带来的影响：
6级地震严重吗
社会经济：建筑物倒塌，破坏道路管道通信等基础设施
次生灾害：崩塌、滑坡、泥石流、火灾。
过渡:地震不仅会对人类的生产生活造成直接的损失，还会引发次生灾害，造成间接的影响。
汶川地震诱发了几十处滑坡和泥石流。观察某处滑坡的前后对比图，结合课本滑坡图示，
归纳滑坡的含义、形成条件及危害？滑坡和泥石流的有一定的联系，由于地表层岩石松散、土质疏松，再加上地面植被稀疏，在多暴雨的季节，就很容易发生泥石流现象，请同学自行归纳泥石流的含义、特点和危害。
（设计意图：提供汶川地震前后的遥感影像对比图，既培养了学生的读图识图的能力，又使学生了解到地理信息技术在防灾减灾中起到的巨大的作用，并小组讨论得出汶川地震给人类生活带来的影响，既能由此引出滑坡和泥石流灾害，又能让学生认识到灾害之间的关联性。）
5.应对地质灾害应采取的措施
展示图片和资料，灾害的发生给人类带来巨大的灾难和伤痛---家园毁灭，人们流离失所，甚至家破人亡。那么，地质灾害可以完全避免吗？如果不能，应当如何预防和应对呢？思考地质灾害发生前、发生时和发生后有哪些预防和救治措施。分组查资料，在地质灾害发生前中后三个时期政府部门，社会机构和个人可采取那些防灾减灾的措施？
（设计意图：学生通过分组搜集地质灾害发生前、发生时和发生后，不同社会角可采取
的措施，能够认识到地质灾害与人类的生活息息相关，并且认识到人类要做出相应的措施来预防和减轻地质灾害对人类生活带来的负面影响，培养学生正确看待自然灾害，学习对生活有用的地理。）
三、结语
本节课以“汶川地震”为案例，通过大量的图片和资料介绍地质灾害：地震、滑坡和泥石流,使学生认识了这些地质灾害的成因、分布及危害，且自然灾害往往具有发性和链发性的特点，对人类的生活影响巨大。本课教学目标明确,重点突出,符合高一学生的认知规律，且以小组合作学习的形式，培养了学生自主探究和综合分析问题能力,落实了“生活处处是地理，地理处处是生活”的教学理念。整体来说较好地体现了高中地理四大核心素养,但也有需要提高的地方，教学设计中虽然能关注到学生的个体差异，但是课堂上统一化的问答模式比较多，如何能在教学中发挥好学生的主体作用是在教学中需要不断改进的。

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