《观书有感》教材解读
《观书有感》教材解读
一、 说教材
《观书有感》是六年级上册第七单元古诗两首中的一首，本单元是来介绍“读书有方”为主题的课文。元共安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》、《养成良好的学习习惯》四篇课文。这首诗是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。特别是“问渠那得清如许 为有源头活水来”两句 借水之清澈 是因为有源头活水不断注入 暗喻人要心灵澄明 就得认真读书 时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识 才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就 自有其深厚的渊源。我们也可以从这首诗中得到启发 只有思想永远活跃 以开明宽阔的胸襟 接受种种不同的思想、鲜活的知识 广泛包容 方能才思不断 新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水” 用以比喻事物发展的源泉和动力。
二、 说教学目标
新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”六年级的学生对古诗有了一定的积累，语言感悟能力较强；也接触过一些哲理诗，对古诗告诉我们的道理有了一定的理解。
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
三、 、说教学流程
本诗的教学采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了 读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
板块一：品读名句 初识作者
1、出示：
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
望洞庭的意思全解
2、学生读
3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？
4、简介朱熹
南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。朱熹他取得如此大的成就，是因为他一生不但勤奋读书，而且善于思考。
5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
【设计意图：由学生熟悉的名言警句引出诗人，既拉近了与诗人的距离，又让人感受到诗人深邃的思想，引起了学生对诗人及古诗学习的兴趣。】
版块二、通读诗文
1、朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”，谁能口齿清楚、准确地读？
自由读，注意读准三个生字（鉴 徘徊 为）
指名读
2、这样读书只是达到了读书的第一境界，出示：读书的三种境界。（字正腔圆、读出节奏、读出韵味）诗只有有了节奏，才能给人美的感受，谁能读出节奏来？（出示划有停顿的诗来）边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。
古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）
3、诗要读出感情读出韵味来，当我们读懂这首诗的意思体会到诗的意境后自然而然就会了。
【设计意图：读准诗歌的读音对于六年级的学生来说问题不大，但读诗不仅要读准，更要
读出节奏，读得抑扬顿挫，本环节意图使学生确立这样的意识，读诗就要有滋有味地读。】

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